历史中考研讨会心得体会

20xx年x月，我有幸参加了由xx省教育科学院主办，xx师范学院联合主办的xx省历史教育研讨会。此次研讨会主要是在全国课改的大背景下，研讨xx省各高中学校如何来适应新的课程改革，一线历史教师在课改后该怎样应对，如何去完成教学任务。

在研讨会上聆听了xx师范大学教授、博士生导师xx老师，xx师范大学教授、博士生导师xx老师，上海晋元高级中学特级教师xx老师的讲座，以及来自x师大附中等一线教师对部编教材的课堂展示课。经过几天的学习，我对新课改有了一些自己的认识。

首先，面对新课改，我们应该提前准备，不打无准备之战。新编历史教材内容丰富，课程内容增多，对核心素养教学的要求增加。新教材对老师的要求非常的高，课程内容增多，对史料实证的要求提升，更多的是去引导学生自主完成，培养学生的学科素养。

还有三年时间得提前准备，多看书，提升自己的历史素养，走集体备课，只有集大家的智慧才能在到来的新课改里面走出自己的出路。

其次，转变教育教学观念。在传统的教学过程中，教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。新的教材理念要求学生的历史科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改良教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

第三，研究历史新教材，不断反思、不断进步。要钻研教材，去体味新教材的意境，部编新教材知识量大，一节课时间就要结束课程，所以对教材结构的把握是非常关键的，老师可以按照主题的模式进行教学尝试。同时，要把握教材的精髓，教法上应有所改革，历史教学不是只讲知识，更应该讲方法，教会学生解决历史问题的方法，培养历史思维。

在授课的过程中，可以多讲历史故事，吸引学生学习历史的兴趣。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力，让学生在学法上适应新课改要求，我们教师在学法指导就是关键，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。

在教学中不断思考自己在工作中的缺乏之处，努力提高自己的历史水平，来更好地适应现在的历史教学。

总之，通过本次培训让自己受益匪浅，增长了见识，了解了历史教学的新变化，对以后的教学工作具有很强的指导意义。

为不断深化我省高中历史新课程改革，提升高三历史教学和备考的实效与质量，全省高三历史教研会于xx年9月4日在东湖中学闪耀开幕。来自北京武汉宜昌的专家和老师在会上展现了具有鲜明特色、精彩纷呈的高质量报告和示范课。这次会议会期虽短，但主题突出，内容丰富，求真务实。

本次活动追求方法牵引、点拨提升、和谐开展的目标；从高考试题命题思路、高考试题分析评价、高考阅卷评分和20xx年高考第一轮课堂教学复习的角度，在理论与实践相结合的层面上**高中新课程改革、新高考要求和开展趋势与高三历史课堂教学三者的有机结合，寻求促进高三历史教学和备考有效开展的方法与途径。

第一天上午是由国家高考命题专家组历史试题命题专家郝瑞庭作了？全国高考文综——历史试题命题原那么与开展趋势？。这个报告从命题的角度来**新课改的理念，强调“课改引导高考，高考推动课改〞。

历史新课程的三大目标(知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观)，在考查的内容上，强调是历史课程知识而不是历史教材知识；考查的内容与教材的内容不一定有点对点的直接的联系；考查的目标更侧重于思维能力的考查，而不仅仅是对历史知识的识记。这就要求老师要用课程观去教学生，而不是让学生死记硬背。新课程观背景下，强调运用新材料，创设新情境成为必然，表达课改理念，关注学习过程与方法，将以往考查知识为重点扭转到对考生历史思维能力的考查。

郝老师提醒我们注意以下几点：

1、关注历史常识、史观的考查。

2、突出主干知识的考查：重大历史事件、重要制度及其背景、社会变迁中的历史背景。

3、用各种方法激活考生思维：包括深入法、特例法、换例法，尽量将问“是什么〞变为问“为什么〞

4、学科内综合试题的试题结构：古今贯穿、中外关联；小切口、大跨度的布局。试题能力与目标：

突出历史认知能力的考查，学会从不同角度认识历史开展中全局与局部的关系，辨证的认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。

5、选修模块：范围不拘泥于教材内容，考核目标侧重于历史分析的根本方法、能力的考查。

第一天下午由华中师大一附中的陶涛老师作？xx年文综历史高考回忆与展望？的报告。先对全国卷分析试题特点：

1.完成传统高考的平稳收官；

3.实现重点、热点问题的科学考查。

4.关注中国历史，强化史学功能。最后对教学、备考提出建议与反思：

一、探索有效的教学设计，引导学生挖掘教材中的有意义的专题。

目前教学中常见的问题是知识点的堆砌，在教材外，无节制地要求学生掌握更多的史实，于是出现多种教材同时用，新老教材结合上等情形。“在新课标下，根本知识点确实定比拟困难。在考试测量中，可以采取一些方法对此加以缓解，并且这些方法也符合注重能力考察的要求。

探索有效的教学设计，实质是把握历史学科的功能，根据人类文明开展的规律，掌握人类文明开展的趋势，设计有效的专题。另一方面，高考命题具有强烈的“现实性〞，即结合时下中国开展的热点话题，运用历史知识加以阐释，以形成正确的认识。

二、贯彻新课程理念，在互动**中引导学生解决问题。

1、常规教学中常见的问题是用结论解释结论，用概念阐释概念，以致学生知识固化，不善迁移。因此，首先要引导学生对历史概念、结论活化理解，灵活运用。

2、每堂课每个专题要有清晰的思路，明确的思想，用思想(观念)引领课堂，激发学生思考和共鸣，最后能用这种思想(观念)解决问题。

3、题海式的训练应该被摈弃，指导学生写**等形式可以尝试。一方面命题人一直没有放弃以小**形式入题考查(新课标卷评价材料中西方崛起的观点);另一方面写**的训练方式有很多优点，符合新课程理念，因为在**写作中学生参与了整个**的过程，找材料、论证、写成文字报告并相互协作等。

4、教师业务素质的提高已成当务之急。最重要的是史观和史学研究新成果的了解和运用。例如，一线还有不少教师在讲述中国外交史的过程中，一边用“落后就要挨打〞、“弱国无外交〞等已经被弃置的理念讲近代史，一边又用“中国逐渐融入世界体系〞的理念贴标签，二者相互纠缠，让学生莫衷一是，无法形成理性的认识。

简单且有效的方法是开掘高考题的引导功能，将各种类型、各种专题的高考题加以整合，就可以形成很有意思的新专题。

三、培养考试能力，在教学备考中渗透学科技能培养。

第二天上午由参与xx年高考评分阅卷的蒲丽萍老师做？由高考评分细那么看应对策略？

一、制定评分细那么的根本原那么。

1、原那么上与标准答案一致。每道题根据试题的主要考查内容比照评分标准制订相应的评分细那么。

2、整分原那么：只给整数分数。

二、阅卷评分的根本要求。

1、多评制。

2、误差控制。

3、回评制。

结论：相对稳定、公正、公平原那么下的高校选拔人才。

学生存在问题：根底不牢，历史概念模糊不清。审题不准，能力欠缺。

1)、对概括等能力要求做不到，只能照抄原文。

2)、对题意理解不到位：要求领会对秦汉隋唐统一强盛的作用，结果在谈关中周边地区产生的消极不利影响。

3)、表达能力差；非术语较多。民贵君轻被表达为“民为大，君为小〞，“民比君大〞，“民权大于君权〞。

4)、运用相关知识的能力差，答题没有层次，有的`跳跃性大，条理不清。

5)、思维不活，不能从不同角度发散思维(政、经、思文、对外)

三、教学建议。

1、转变观念：选拔、学生。

2、教学中渗透新课程要求，突出新材料、新情境(选材视野开阔，思路大而立意深远)

3、表达课改理念，根底、能力与方法并重，考查生的综合素质。

第二天下午，东湖中学和宜昌中学的两位中学的老师上了2堂高三复习课，两位老师都注重研究新课标，从明确课标和考纲要求开始，在注重理解概念的同时，分析、掌握主干知识中的可考点；结合主干知识，分析相关热点问题。

高三历史第一轮复习需把握以下几个结构：

1、明确课标和考纲要求；

2、把握根本历史概念；

3、明确章节知识结构和核心知识点；

4、结合所学知识分析、**热点历史问题；

5、解析近年经典高考、调考题目。

会议展示了我省高中历史新课程教学研究和备考的成就，表达了我省高中历史教学多元开展的特色，发挥了教研的引领作用，必将促进校际交流与校本教研。

比方：选修课开设(因省20xx年高考方案待定——可能是宁夏模式：在四个选修中任选一，如考生把四个选作题都答那么以第一个为准，故建议在四个选修模块里选二个，既减轻学生学习负担有给其高考选择答题余地，只是能力培养如有关分析问题解决问题的方法等在教学里一定要落实)，方**(历史的辩证的看问题。

实践上是培养学生归纳、分析、概述、评价等能力，这也是高考命题的题眼)，试题设计思路(每个主观题都有中心思想，注意立足与课标知识背景下运用新材料、创设新情景、考察新视角，注意区分有效与无效材料的区分)，必修与选修教学方法与容量的把握(不过分追求具体知识的记忆，讲究知识的网络结构、能力的螺旋上升、视野的全局开阔)等，我会在今后的历史课堂中不断学习与反思，在课堂教学中努力践行，持之以恒必有收获。

在应试教育依然占主导地位的今天，带毕业班开中高考研讨会显得尤为重要。我所在的地方，省市县级很重视这种研讨与交流，给予了足够的人力和财力方面的支持。因而对我们来说，开中考研讨会是每个毕业班老师所津津乐道的，甚至会引以为豪。

上周末我和几位同事去xx参加了2021届中考研讨会，现在叫做教师培训会了。说句实话，没有那种特别冲动人心的感觉，但要说收获还是有一些的。

首先，我见到了我们市的英语教研员张xx老师。他流利、地道的英语发音彰显了一个英语老师特有的魅力。不断的学习与研究使得他在理论水平方面比我们走得远了很多。

除此之外，张老师对工作的认真程度让我们折服。在全市的“阳光师训〞活动中，他为了给大家总结课堂中所存在的问题，光听课记录就翻阅了200多本。到各个地方学校进行验收检查时，他听课后反应从来不把问题藏着掖着，而是直言不讳，将问题一一列举。

使得有些老师不敢让他听课，还有人背后偷偷叫他“大魔头〞呢？但是大家都说他工作认真，一丝不苟，被指导的教师也能尽快在课堂教学方面提高。希望我们身边多一些这样的人，让我们尽快地在教育教学路上成长起来。

xx中学的精彩我们耳熟能详，短短几年跻身于全国名校之列，靠的是真正的实力。学生自主管理已不陌生，可是张xx老师介绍的走班教学使我为之一振。对学生因材施教，使每一个学生学有所获，量力而行难道不是对人的一种尊敬吗？

这种以前只是在报纸上看到过的外国的教学模式，想不到xx中学已经付诸了实践，这种学习意识和实践精神令人刮目相看。我们做不到大刀阔斧的全校进行改革，为何不能在自己的教学班内分层分组实施教学活动呢？

xx一中的魏xx老师已是第二次来xx进行交流了。她依然是那么健谈、活泼，善于总结、富有经验。从她身上，我看到了城里老师的压力之重，更看到了城里老师对工作的敬畏。

每天的听力**、阅读指导、校本材料的编写、作文的批改等占用了他们大量的时间，可是他们却激情饱满、脸上洋溢着一个做教师的自豪与幸福。我想，这种职业幸福感才是城市教师与乡下教师最大的不同吧。

参与交流的还有xx中学的刘xx，实验中学的周xx。刘老师能将外出培训所学即时实践运用，这一点难能可贵。比方思维导图，他的学生做得挺棒。

我那么是培训时冲动，回家不动。周老师一上场，自信与干练的形象便映入我们眼帘。倾听其漂亮的英语口语也是一种享受。

开研讨会本身也是一种全市同学科教师的交流时机。见到老朋友是一种幸福，结交一些新朋友亦是一种快乐。学人之长、补己之短就是一种收获。其实、不断的学习才是一种提高自己的真正路径。

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