高中语文新“课标”培训心得体会。
8月27日，市高中语文新“课标”培训，特邀两位专家主讲新课标的理念与实施。一天培训，收获颇丰。
听了两位专家的讲座，我有三点体会：
第。一、要重视“课标”研究。毋庸讳言，长期以来，高中语文存在着“重考纲、轻课标”的倾向。
03年的实验版“课标”已经颁布十几年了，有些老师可能都没从头到尾看过一遍。而每年的“考纲”一出来，大家都认真研究，哪几个字变了都能找出来。当然，这也不能怪我们老师。
03版高中语文“课标”理念非常好，但有一个不足，就是缺乏测评的要求，没能把教学和高考衔接起来。我们知道，“教、学、考”一致是最基本的教学原则。“课标”管不了高考，而高考这个“高利害”考试，又是高中教学事实上的指挥棒。
所以，中学老师不得不“重考纲、轻课标”。而17版的“课标”就不同了，它研制了“学业质量标准”。“学业质量标准”的“水平四”就是高考命题的依据，这让高考内容改革和课程教学改革形成一个整体。
陈维贤老师在讲座中提醒我们，其实近几年的语文高考已经开始落实新“课标”理念和“学业质量标准”要求了。比如18年的高考作文题，全国i卷重在考查“关联思维”，全国ⅱ卷重在考查“因果思维”，这都体现了语文核心素养“思维发展与提升”的维度年全国i卷作文题在题型设计上也都符合“课标”中“以具体情境为载体，以典型任务为主要内容”的命题思路框架。所以，哪怕从应对高考的角度，也要特别重视新“课标”的研究。
我们的科组、备课组都要认真开展研讨，准确理解“课标”精神。
第。二、要探索“专题教学”。新“课标”除了凝练“核心素养”、研制“质量标准”，还提出了“学习任务群”这样一个新概念。
“学习任务群”是个大范畴，落实“学习任务群”，就要把它分解成一个一个的专题，这就是“专题教学”。陈维贤老师、邱道学老师都强调，要根据学校情况、学生情况，因校制宜、摸准学情，来开展“专题教学”。可以从“微专题”入手，先使学生树立**意识，掌握一定研究方法，打好基础再逐步过渡到“大专题”。
邱道学老师提供了很多精彩、生动、鲜活的专题教学案例，如“趣味新闻写作”等等，给我们很多启发。专题教学的实施，要摸清起点，找准支点，把材料架构起来，让学生有获得感。开展专题教学，要转变观念，以学生活动为主，多做“监工”，少做“演说家”。
我们提倡专题教学，并不是否认单篇教学的价值。但是，也不能仅仅停留在单篇教学。邱道学老师所说的“专题学习”的“支点”，就是“好的语文活动”。
素养，只能在活动中培育。仅靠单篇教学，仍以讲授法为主，是没办法落实核心素养的。所以，我们要正确认识“学习任务群”，积极探索“项目学习”、“专题教学”。
第。三、推进“整本书阅读”。“新课标”列出了18个学习任务群，第一个就是“整本书阅读与研讨”。
“课标”还要求，“整本书阅读与研讨”任务群要贯穿于高中学习的三年全过程。这些年，在王老师坚持不懈地推动下，我们东莞语文一直在开展读书活动，也取得了很多成绩。王春雷老师在广东省中语会、人教社全国研讨会上都做过经验介绍。
现在，“整本书阅读”进入了“新课标”，成为了“任务群”。“整本书阅读与研讨”可以说是新“课标”实施的一个难点：“阅读”不难，“整本书阅读”难；“整本书阅读”不难，通过“整本书阅读”切实提高学生语文素养难。
下一阶段，我们要借“新课标”的东风，争取把东莞语文的整本书阅读推向更高的阶段，建构起“单篇—专题—整本书”的完整教学体系。
高中语文新课改培训心得体会
20xx年 8月10日至23日我参加了高中语文课改培训，通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，有了新的认识。新一轮语文课程改革中明确指出 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文新课程的基本特点。这一观点的提出，摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述了语文...
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年8月10日至23日我参加了高中语文课改培训，通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，有了新的认识。新一轮语文课程改革中明确指出 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文新课程的基本特点。这一观点的提出，摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述了语文的学科性质...