剥丝抽茧解迷津去伪存真表真相。
山泉镇中心学校王喜文。
尊敬的各位领导、各位评委：大家上午好！
首先，我衷心地感谢山泉镇中心学对我的信任让我在这次读书汇报中谈一谈自己的体会，能把我自己的一些理解与大家分享。
我读了余文森教授的《有效教学十讲》。看完之后，又很多感触。俗话说“说起来容易，做起来难”，在实际的日常教学中真正落实教学的有效性还真是不容易啊！
而余文森教授的话给了我很大的启发。余文森教授在书中写到：“我想一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：
你不能占据学生学习的全部时间，一定要‘解放儿童’！”我们的学校课程学习时间已经挤占了学生的所有课外学习的时间，学生几乎没有个性化的学习！如果所有的孩子掌握的知识都是一摸一样的，这绝对是国家的灾难！
”所以我想作为一名教育工作者应该努力告别无效、低效的课堂，不能以抢占学生的时间来达到提高教学质量的目的，应构建有效的课堂。
一节课的教学时间是有限的，有效课堂关键要提高单位时间的教学质量和效率。每节课都应该让学生有实实在在的收获，在教学中，又该怎样做到有效呢？在书中，余教授将我们指出了方向。
首先，要将课堂活起来。即由“闷课”走向“活课”。我们以前追求的让学生“动起来”，课堂热闹起来，把教材“教活”，让整个教学活动、教学程序开放起来……就属于这个层次。
余文森教授特意澄清了一点：仅仅课堂发言活跃，发言积极，未必就说明学生综合素质高，课堂中呈现的学生学习状态应是思维有深度、思维活跃，这才真正体现学生的素质。
我们学校进行的课堂改革，其思路和余教授的不谋而合。“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂真正成为知识的超市”。 在课堂上，学校要求通过小组活动的开展，让学生动起来；通过小组评价和个人评价相结合，让学生的积极性真正提起来；通过认真叙写导学案，围绕目标合理地设计课堂活动、课堂程序，初步让学生的学落实到实处。
对于教师来说，一节课，我们可能不能把它上得尽善尽美，但能让大多数的学生有所得、有实实在在的收获，就能算没浪费学生和自己的生命，就是一节有效的课堂。在教学过程中学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上，学会知识更要学会方法。使学生在学习知识的过程中，去体验、经历知识的形成，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
有效教学之后，还要有更高的境界、更高的追求——优质教学。余文森教授对优质教学的定位就是优质、高效、高境界。他从两个维度来考察优质学习和优质教学——一个学的维度和一个教的维度。
课堂上如何判断学生是否在进行优质学习？余教授从五个维度来考察和分析：1、情绪和状；2、学生在课堂的参与状态（全程参与；每个学生都参与；学生全身心地参与；不仅参与学，还参与教）。
3、交往状态（倾听；发表；互助）4、思维状态（学生思维是否有深度，是否有广度，是否有创造性思考和个性化见解等）。5、生成状态（学生在课堂上是否有实实在在的收获、提升，不仅认知的、思维的，而且感情的、品德的以及个性的、生命的，都应有所进步、有所生长、有所提升。）。
从教师的维度去考察优质教学，余教授列举了五个方面：1、有思想。有思想的教学，就是老师对自己的教学工作有自己的见解和判断。
2、有智慧。3、有激情。4、有个性。
5、有文化，即有品味的教学。
当然，要进行有效的课堂教学，需要很多策略的相互渗透和使用，需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这是一个艰巨的过程。因此，我将不断地去探索，及时调整自己的教学模式。
以上是本人一些粗浅的体会，写得并不周全，希望各位领导给予批评指正。
谢谢大家！
有效教学十讲心得体会
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读《有效教学十讲》心得体会
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