二、 提倡合作学习的复习方式，营造学习氛围。
由于复习的时间有限，许多学习能力较差的学生无法在短暂的时间内独立完成复习任务，这时，我们便可尝试以小组合作学习的模式进行复习工作，让大家在相互督促与鼓励中高效地完成复习任务。首先，大家根据自己的能力选择加入合适的小组中进行独立复习，然后将学习过程中遇到的困难向小组成员请教，最后可以将大家都觉得困难的题目反馈给教师让他们加以指导，在这个过程中，优等生在充当学困生的小老师时可以充分发挥自己的语文思维，学困生又能在优等生的指导下不断进步，从而使得大家都在充满浓郁学习气氛的课堂中积极自主的完成复习任务。
比如：高中语文课本中有许多长篇幅的文章，文章概括能力较差的学生在复习此类文章时比较困难，于是便可将文章分为几个段落，让每个人去深入研读这一段落中的具体内容，最后小组将每个人复习到的知识点整合，这样一来，大家便可在较短的时间内收获更多的知识。以《囚绿记》这课为例，我们可将文章分为五个段落让大家分别阅读，每个人通过阅读与深入理解概括出该段的重点内容并找出主要修辞手法，即寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿，最后大家将这个“囚绿”过程加以梳理，总结出作者所表达的情感与文章的主旨内容——顽强抗争、向往光明。
在这个过程中，我们可以利用充足的时间来分析一小段文章，不仅简化了复习难度，还能收获到额外的语文知识，使得每个人都在浓郁的学习氛围中积极自主地投入到复习工作中去。
三、 在复习中辅以适当的练习，达到活学活用。
在复习任务结束后，学生应当在辅助练习中查漏补缺，这样既可以及时改正复习过程中的错误，又能促进自身得到更好的进步，切实提高我们对书面知识的活学活用能力。鉴于此，我们可根据自己复习的进度选择合适的习题进行练习，并且在选题的过程中要尽量选择一些经典且具有针对性的题目，从而使预习效果可以切实达到预期的目标。
比如：高考语文对学生阅读理解能力的要求较高，并且还需要大家具备较高的文字表达能力，由此出发，我们可以在复习完说明文后选择对应的文章进行练习，首先，学会有层次的阅读文章；其次，尝试对每一层次的段落进行概括；最后，对文章主要内容加以分析，写出作者说明这一事物的用意和思想。又如：
在复习完记叙文后，我们可以先根据第一段了解文章整体基调，接着深入研读文中的每次事件与故事，最后在结尾处根据作者抒发情感的句子来整理出文章的中心情感，并写出作者所想表达的主要思想。如此一来，我们便可在练习的过程中对之前复习的内容进行查漏补缺与活学活用，切实达到有效复习的最终目的。
总而言之，语文学科是一门知识辐射面广，知识点零散的基础课程，学生在复习的过程中应形成灵活的语文思维。鉴于此，我们应在语文复习时多找出路、多找办法，及时发现问题并解决问题，从而在不断地努力中找出属于自己的学习方法，以达到切实提高复习效率与质量的目的。
参考文献：1]唐娜。合作学习在高三语文复习中的实践**[d].河北师范大学，2014.
2]徐松。高三语文复习教学的五大策略[j].语文建设，2012（05）.
作者简介：王志远，江苏省连云港市，江苏省新海高级中学。
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