2024年上半年教学工作总结。
为了深化新课程改革，全面推进素质教育，“十二五”期间，我校提出了“爱与责任教育”的办学特色。我们认真贯彻落实太原市教科研中心提出的“343”新课堂教学模式和小店区教育局《关于构建“一三三”区域课改模式的实施方案(小店教字[2012]7号)》文件精神，以 “创设情境，自主学习”为课改模式开展了一系列的课堂教学改革，本学期，经过广大师生的共同努力，教学工作取得了新的进展。现将工作总结如下：
一、加强教学管理，为各项工作顺利进行奠定基础。
开足开齐课程。严格执行教育行政部门的有关规定，教育教学秩序井然，严格执行国家和省颁行的课程计划、课程标准，开足开齐课程，开足课时、既重视语文、数学、英语，又突出艺体特长，活动类课程按规定开设，有计划、有安排、有落实、有效果，提高学生素质，促进全面发展。
领导分工明确。根据“十二五”发展规划，依据学校教学工作计划，结合教科研工作具体情况，我们进一步修订和完善了各项常规管理制度，使学校管理制度化、科学化、规范化、精细化。继续实行校领导蹲点制度，每个领导负责一个年级，从方方面面督促年级组长与教研组长完成各项工作。
实行教研组长和学科组长教育教学目标责任制，对教师进行动态管理；修订和完善了教研组长学科组长的职责，实行了教学教研工作教研组长负责制，在教学常规活动中充分发挥教研组长和学科组长工作的主动性。
强化过程管理。我们秉承“教学是中心，质量是核心”的理念，强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。学校继续实施每学期不少于三次的教学常规检查。
由教导处主抓教学常规检查工作，严格对每位教师的备、教、改、辅、听、评、析等日常工作进行细致检查，要求教师钻研教材要深，课堂教学要实，作业练习要精，个别辅导要细，考试考核要严，评价评定要全面。每次检查做到记录及时，反馈及时，评价及时，并将结果纳入学校教师绩效考核。
二、扎实校本教研，全面提升教师业务素质。
教师是实施课改的主力军，能力的高低决定了课改的成效。为此，我校以业务学习、教研活动、集体备课、课堂研讨等作为新课程研究的主阵地，以“校长—教导处—教研组—课题组”的科研管理网络为主要方式，指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得课改工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。
坚持每周“两个一”活动。在工作中，本着理论和实践相结合的原则，我们组织教师在教研活动中，研究新课程；在课堂教学中，实践新理念。我校的校本教研模式是 “确定课题——学习研究——公开展示——评价提高——反思重建”。
每周的组内教研都按学校的统一模式进行。坚持执行每周每个教研组最少上一次公开课，最少组织一次教研活动，将教师轮教与年级组教研活动结合起来，确保有记录、有实效、有检查，次次有主题，人人有见解。具体做法是19个教研组每周一次活动，每次活动四节课，第一节确定课题，学习研究，集体备课；第二节观课；第三节议课；第四节反思重建，形成教案。
议课内容：讲课教师自我反思陈述，同组评议，教导处蹲组教师或蹲组领导总结。同时讲课教师要填写“全全教科研行动”课堂教学互动评议表，同教研组教师填写“2+2”观课议课表和课堂教学评价表，教研组长汇总每位教师的观课议课表及打分表，给每位讲课教师在互动评议表上做一个整体的反馈。
同时把观课议课情况纳入本学期教师的业务考核中。公开课前的集体备课，共同钻研教材，充分发挥了每位教师的才智，取长补短，提高了课堂效益，促进了学校课改工作扎实有效的进行。
坚持专家引领活动。每个月，我们会邀请省市教科研中心的教育教学专家和各级教研员来校指导教学工作。以语、数、英三个学科为主，主要形式是教研组集体备课——教师授课——同学科教师观课议课——专家点评并作专题讲座——交流互动。
本学期三至五月份，我们分别邀请省教科院崔云宏老师、市教科研中心梁俊峰老师、梁涛老师、王国萍老师、省特级教师李晓春老师等前来指导工作，引领一线教师提升理念，落实高效课堂。专家们站在课改的前沿，用最新的教学理念发表自己的见解，肯定优点，提出建议，还结合自己精心搜集的典型案例做具体分析，真正发挥了引领的作用。这样的形式大大调动了教师进行课改的主动性与积极性，而与专家面对面的交流不仅解决了教师在工作中的一些困惑，也让每位教师能及时了解并学习到最新的教育教学理念，为工作的顺利开展奠定了扎实的基础。
坚持读书增蕴活动。我们倡导教师打开书本，阅读经典，充实精神，丰富人生，获取一生幸福。在读书内容上，我们建议教师读五种书：
名人传记、教育教学书、专业书、文学名著、教学方法书。要求教师每学期读两本书，一本必读，一本自选。如《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》、《课堂教学中的100个关键问题》等已成为教师常捧在手的书籍。
老师们不仅写读书摘记，还写出了心得体会。
坚持各项竞赛活动。我们每学期都要举行校内竞赛活动，促使教师在活动过程中成长。如：
我们开展了“创设情境，自主学习”课堂教学研讨课活动、“创设情境，自主学习”课堂教学示范课活动，区教学标兵、能手参赛教师选拔赛、组织教师参加了区标兵赛、能手赛。我们校内竞赛重在过程，重在教师积极参与，每一项活动都是教师前进的阶梯。
坚持骨干教师培养。我们创造各种机会培养教师骨干，让他们成为我校教师队伍中实施课改的排头兵，并以点带面辐射全体。根据区教育局文件精神，我校选派名师培养对象李晶晶、郭志靖、赵俊玲，名师培养共同体温云燕等七位老师先后参加各级培训及研讨活动，有效加快了他们成长的步伐。
同时，组织部分中青年教师走出去听课、听讲座、参加培训等，为教师们吸纳新观念、新思想，提高业务水平创造条件。经过不断的学习与锻炼，已经有一批教师崭露头角，成为新课改的中坚力量。
三、进行有效整合，完善课堂教学模式。
课题研究带动课改。我校的“十二五”省级课题是《自主性课堂教学模式创新研究》，市级课题是《在课堂教学中情景创设的研究》。以课题研究带动课改，以课改精神充实科研是我校教科研的亮点所在。
在工作中我们把教研、课改、课题研究有效整合。学校有大课题，各教研组有子课题，教师人人有小课题。在研究中，学校做好了资料的收集和储存工作，把教师的**、课改总结、教学反思、课例评析等装订成册，现有《优秀**集》6册，《学科与信息技术整合**集》4册，《优秀教学设计集》6册，《优秀课例评析集》5册，《教学评价案例集》1册， 《综合实践活动案例集》1册， 《教学反思集》1册， 《教育叙事集》1册， 《教师读书心得》1册，《课题实验方案集》3册，《课题实验计划集》5册，《课题实验经验总结集》6册，《课题结题报告》1册。
本学期，我校90余篇教师教科研**获国家级、省级奖。 “十二五”课题“小学课堂教学中问题情境设计的研究”在太原市教育科学“十二五”2024年度一般规划课题中期评估中被评为优秀课题。
课堂模式已然成型。结合实验课题，老师们通过问卷、访谈、课堂观察等研究方法，对我校的课堂教学现状进行了全面分析和诊断，清楚地了解目前课堂教学的优势所在及存在的主要问题，找出了影响教学有效性的主要原因。在此基础上，经过反复研究、论证、提炼，根据学校的实际情况，依据学科特点，针对小学生的年龄特点和发展规律，以学生的学为出发点和归宿，我校构建了“创设情境，自主学习”五环节课堂教学模式为中心工作开展研究，并请市教科研中心的专家岳亮萍老师进行了指导与修改， 最终确定“创设情境，自主学习” 课堂教学模式操作程序五个基本环节：
情境创设——自主学习——质疑研讨——点拨升华——运用迁移。各学科、学段在此基础上进行“创设情境，自主学习”子课堂教学模式构建研究，通过两年的实践探索，老师们结合自身的教学特色和班级学生特点，对自己的课改模式进行了修改和完善，现在已初见收效。最终形成如下模式：
1．低段语文组根据孩子的学段特点，设计了“四动”课堂教学模式，概括为：主动、互动、活动、动态生成。体现在“读—说—背—演—写”五个环节中。
2．中、高段语文组确定了“五环阅读法”，即：感知发现，生成目标，合作**，理解积累，迁移运用。
3．低段数学组“六环节”课堂教学模式是：创设情境，呈现问题，自主学习，合作**，分层练习，深化练习。
4．中、高段数学组构建了“三五三”自主型课堂教学模式，其中的“三”为三个特点，即以学定教、先学后教、以学为主；“五”为五个环节，即创设情境，激趣导入；质疑问难，活动**；解惑释疑，完成建模；分层练习，巩固引深；当堂测试，检验达标；“三”为三个体现，即学生学习的参与性、师生关系的民主性、教学策略的有效性。这三个特点，五个环节，三个体现之间紧密联系，以螺旋式动态相互支撑，相互促进，相辅相成，共同作用于课堂。
5．英语教研组进行“四环六步”课堂教学模式的研究，四环：预习——研讨——点评——检测“三环扣”， 六步是：课前复习——提出问题——学生自学——学生讨论——教师讲解——巩固测评。
6．科学教研组构建了“三步四式”课堂教学模式，三步具体操作：**——讲解——测试，四式是：第一式：
设计问题情境，激发学生的**欲望。第二式：引领学生体验**过程，掌握科学方法。
第三式：搭建平台，满足学生的**欲望。第四式：
挖掘生活素材，提升学生的科学素养。
四、践行课改理念，打造高效智慧课堂。
在以往基础上，结合我校的课堂教学模式“创设情境，自主学习”，我们倡导教师充分体现开放、自主、合作、生成、**、发展的课改理念，将自己的实验课题与本学段的课堂教学模式有机结合，努力打造全新的课堂、高效的课堂。在不同的课堂上，我们欣喜地看到教师对“爱与责任教育”的诠释，孩子们课中的状态是积极而和谐的，与老师互动时是快乐的。
本学期，我校曹英老师和焦晋红老师在联片教研活动中分别执教《胖乎乎的小手》及《北京的春节》，当时邀请到了太原市教科研中心的梁俊峰老师莅临指导，130余名语文教师观课评课。两位教师在课堂中将本学段的模式与教材充分融合，收到了良好的教学效果，课上学生的表现可圈可点，赢得了专家的肯定与赞赏，听课的外校同行也纷纷表示认可，值得学习与借鉴；数学教师杨旭婷虽然是一名年轻教师，但执教三年级下册《认识几分之一》时，有序的课堂组织、精致的教学设计、准确的目标达成却让听课教师眼前一亮；高海花老师在《威尼斯小艇》一课的教学中引导学生创设情境，自主学习，使文中的精彩语句根植到了学生幼小的心灵中，受到省教科院崔云宏老师的好评。
五、完善评价机制，促进课改的深入实施。
为了促进课改工作取得良好效果，我们加强了评价督导，以促进课改的进一步发展。我校教导处完善了“2+2观课议课课堂教学评价标准”。我们要求教师积极落实我校的相关实施方案精神，把三维的课程目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，特别是对“过程与方法”目标的确定、掌握和实施，作为评价课堂教学的重点，要求教师在课堂教学中体现出自己的实验课题特色，加强与学生的交流与**，努力培养学生的创新精神和综合实践能力。
通过教研组的活动和校本教研，改变教师教学思维模式和教学行为，使我校教育教学在新课堂教学评价标准的推动下，得到持续稳定的发展。
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