《不拘一格教语文》教师读后感。
作者结合阅读、写作、实践活动、诗歌、电影等五种语文课型，以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念，告诉语文老师，只要把学生的'成长放在最重要的位置上考量，那么，不管教学什么内容，都会呈现出不拘一格的精彩。这本书共分五个单元：第一单元、打破课堂的樊篱---我这样教阅读；第二单元、唤醒沉睡的心魂---我这样教写作；第三单元、弹奏这隽永与活泼---我这样开展实践活动；第四单元、
放飞青春的纸鸢---我这样教诗歌；第五单元、和谐的旋律光与影---我这样上电影课。
我这样教写作中，史老师的把写作的权利还给学生给我留下了深刻的印象。平时的作文教学中，我只是为了完成教材上规定的，学校要检查的篇目，在题目、内容、字数等方面对学生的限制较多。所以一直以来，作文被我当成语文教学中的一个难题。
每次作文，我都要提前准备很多内容：作文提纲、相关例文、课件等，任你劳神苦心去讲，学生的作文水平却依然是原地踏步，不见起色。学生一听说写作文也害怕，因为写作文是最吃力不讨好的作业，绞尽脑汁、挖空心思写一篇，会不会得到老师的认可，自己也没有把握。
之所以会有这样的作文困境，就在于一个最根本的问题没有得到理清：那就是我们让学生写“作文”，是为了什么？史老师说：
“如果，我们让孩子们把‘写作’当做每个人自己的事情，让‘写作’成为使孩子的自我日益舒展饱满的一种生活过程，而不是为了完成‘作文’的任务，尤其不是为了揣摩教师的喜好心思而去作文，那么，写作本身，对于孩子还会不。
1 -会这么厌烦？批阅过程，对于教师还会不会成为苦役？我们的写作教学还会不会成为一片令人窒息的死寂单调的沙漠？
爱因斯坦也曾经说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”(他们说得多好啊！
所以，让我们向‘作文’挥手，请‘写作’回归吧！是呀，只有我们把写作的权力归还给孩子，孩子才能够在写作的过程中，体验到无穷的乐趣和生活的意义。
史老师不但自己尊重孩子的差异，接受孩子学习之间的差异，更注重抓住时机引导其他孩子尊重人与人之间的差异。史老师会每天阅读孩子们的随笔本，每个孩子的随笔每周大概是两到三篇，她一般带两个班，每班90人。史老师的阅读量该多大，可想而知。
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