《为未知而教，为未来而学》读后感。
为未知而教，为未来而学》初看到书名感就觉感兴趣，认真读完之后受益匪浅，对自己的教育教学工作也进行了相应的反思。现将读后感及个人反思总结如下。
本书围绕“什么才是有价值的学习”展开四个方面的探索：辨别具有生活价值的学习；选择具有生活价值的学习；为具有生活价值的学习而教；建构具有生活价值的课程。“具有生活价值的学习”一说深深的吸引了我。
戴维·珀金斯认为，知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。
而反观目前我们的教育，很多情况下，学校和老师都是被迫为分数而教，为高考而教。生物课程本身是一门离生活很近的学科，可是更多的时候我们迫于考试的压力，在课堂上不敢更多的“闲扯”，而是一个知识点一个知识点的过。以前的自习课真的是“自习”课，是学生自己学习的时间，学生有相对多的自由时间，他们可以自由的支配并且安排自己的时间，从中也可以学会时间规划，学科安排等。
而现在越来越多的老师在自习课上讲课，讲题，不给学生自由学习的时间。迫于压力我也会在安排给我的自习课上，要求学生必须写生物作业，必须学习生物，但这真的是我曾经厌恶的状态。可能真的就是“最后变成了当初自己讨厌的那个人”。
现在进入了一个科技飞速发展的时代，各种信息技术的使用确实为我们的生活和工作带来了很多的方便。通过微信、qq、家校通等的形式发布作业给学生，确实提高了工作的效率，但却势必削弱学生自己记作业、写作业的责任感。把本该是学生自己操心的事情，变成了由老师操心，由家长操心。
我们的老师们正在一步步的沦为学生的保姆，事无巨细，全部包办。试想，通过这种方式培养出来的学生能有多大的自律力，多大的责任感，能作出多大的成就。
希望给有一天，我们在教育中既关注已知，也关注未知。在今天这个复杂而多变的世界中，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进自主性和责任感，引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义的学习。培养将来“闯荡未来社会必备的能力”。
这才是教育的真谛。
《为未知而教,为未来而学》读后感
为未知而教，为未来而学 读后感。为未知而教，为未来而学 初看到书名感就觉感兴趣，认真读完之后受益匪浅，对自己的教育教学工作也进行了相应的反思。现将读后感及个人反思总结如下。本书围绕 什么才是有价值的学习 展开四个方面的探索 辨别具有生活价值的学习 选择具有生活价值的学习 为具有生活价值的学习而教 建...
《为真学而教》读后感
学知不足，思促改进 为真学而教 读后感。浦口中学。王丽娜。参加工作以来，一直都没有完完整整地读过一本语文有关的专业的书籍，这次读到 为真学而教 真的让我非常欣喜。编者 做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事头上，一点不旁骛 的敬业精神，带给我强烈的震撼。里面很多的案例分析，让我不自觉得就会反思...
《为思维而教》读后感
为思维而教 读后感。以前总认为，思维是很抽象的东西，跟英语教学没关系。但在近年来，越来越觉思维对英语教学同样起着很大的促进作用。但是，具体如何去做，却还是很朦胧，不知从何入手。在阅读了 为思维而教 这本书后，才发现，其实在我们的教学中，已经有很多培养学生思维的教学手段，例如brainstorm这一活...