教育学心得体会

发布 2023-11-07 06:15:04 阅读 4660

2024年暑假,我通过学习教育学,明确了教育学的任务是什么?这是我从事教师行业以来一直思考的问题。通过学习教育学和参与教学实践,我找到了答案——教育学的任务在于揭示教育的规律。

同时,我弄清了教学过程的规律,使我比较科学地进行教学活动,提高了教学的效率和质量。

在教师引导下的学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。学生掌握知识、技能的过程,一般包括六个阶段:引起求知欲,感知教材,理解教材,巩固知识,运用知识,检查知识、技能和技巧。

其中,在引起学生求知欲和巩固知识阶段,我取得了一些成效。

教学开始之初,我不够重视如何去引起学生的求知欲,就是开门见山地向学生提出教学目标。学生仿佛就被灌输一种“老师要我学,我就学”的思想。所以学生的积极性都不太高。

学生学习的积极性及其活动,产生于对知识的需要与追求。教学应从诱发和激起求知欲开始。那怎样才能引起学生的求知欲呢?

在教学起始时,向学生提出问题来引起学生的求知欲。一般来说,只有当学生面临问题、困境,渴求新知识和寻找答案,并获得突破时,他们才能产生积极的学习活动。在这种情况下,学生认识上便产生了知与不知的矛盾,出现了求知的内在动力,主动地看书、听教师讲解、开展积极的认识活动,去寻求正确的答案。

最后,学生都很惊叹计算出来的结果。除了提出问题引起学生求知欲之外,还可以演示引人注目、给人新知的直观材料。例如我在教“用图表直观反映数据”,让学生先观察工作表中的大量数据,能有什么深刻的印象吗?

没有。再看看转化后的数据图表,有平面的、立体的,有不同颜色的,就会对数据有一个直观的感觉并引发了学生的求知欲。无论用什么方法,都应当根据教学任务和内容的需要和学生的实际来选择。

当学生的求知欲被激发出来后,要立即引导他们积极投入学习,并在教学过程中不断强化求知欲。

学生通过学习理解知识,也许曾经牢牢记住了,但过了一段时间之后就忘了。就拿信息技术课来说,一星期只有一节课,绝大多数学生家里没有电脑,学过的知识和操作很容易就忘了,导致往后的教学更难开展。只有巩固了知识,才能顺利地接受新知识,自如地运用已有知识。

所以,为了防止遗忘,需要做一些巩固工作。进行各种形式的复习。教师在教学设计中要注意新旧知识的前后联系。

要完成这个练习,学生得先从众多文件中筛选出所有的图像文件。这就要求学生回顾之前学过的“利用搜索查找文件”以及“如何查看文件类型”。只有回答了上述问题之一,才能完成练习。

此外,要注意指导学生进行记忆:养成学生边阅读、边思考、边记忆的习惯;使学生通过联想、推论等办法追忆所学知识。

作为教师,在教育学上永远有学不完的知识,只有掌握了其中的规律,不断总结、改进、创新,就能获得卓越的教学成果。

这个学期,我选修了《教育学》,其实最初的目的,是因为我想考教师资格证,教育和老师似乎天生就是一对。因此,尽管我认为这门课会比较枯燥和难学,我还是选了。然而,接下来的学习,却让我受益匪浅。

我明白了,教育学真正的意义所在,以及一个合格的教师应该具备什么东西、一堂好课应该是怎样的。脑子里面的东西变得清晰而不是原来的模糊。

依然清楚地记得第一节教育学课,老师生动的向我们讲了什么是教育,以及教育学的的产生、发展、以及它们内涵等等知识,印象中的陈坤华老师,是一个很有文学气息的老师,更像一个学者,上课语速不紧不慢,声音适中,说话富有感情,总可以引起我们的共鸣。正是那节课,使我慢慢喜欢上了教育学。我突然觉得,原来教育并不是一个遥远的话题;教育学也并不是一门枯燥的理论课,它和我们的生活是如此的贴近,而这种贴近,使得教育学变得生动、有趣、富有吸引力。

当我意犹未尽地离开时,我知道,我已经喜欢上了教育学。

一直以来,我都觉得教师是一个神圣而又很艰巨的职位,她起到了一个传授知识和育人的重要作用,在这个过程中,则是体现能力和价值的时候,虽然我是非师范类的学生,但是,我仍希望以后有机会可以当一下老师。记得马克斯·范梅南的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》曾写过:我们可以将教育学定义成父母与孩子、老师与学生、祖母与孙子女在一起的某种际遇。

教育学就存在于我们每天与孩子说话的情境中,教育学就存在于我们与孩子在一起的方式之中。 简言之,即**和一个正在成长中的年轻人之间的实际活动的关系。鲜活的文字表达,不正告诉我们,教育学不是陌生的实物,不是在静谧的教科书中,不是在遥远的记忆中,她就在身边。

我们,一直被教育学拥抱着。教育,孕育了教育学;教育学,反哺着教育。

记得那天老师问我们:“科学技术是第一生产力”这句话对吗?我们所有人都沉默了,也困惑了,印象中这是我们国家建设社会主义特色国家,一直以来坚守的真理,难道它也有错吗?

我也想了很久,我觉得这句话没有错,但是需要加一个前提,那就是必须在教育的情况下,一项新的科学技术必须要在教育的普及下,才能得到推广,这样才能产生巨大的物质和精神力量。同样,科学技术的发明和产生也是因为教育起到了必要的作用,没有教育,就无从谈及学习新知识、新理论,就更不可能出现促使生产力发展的科学技术。教育就像砌房子的砖瓦,它就是基石,所有的高楼大厦都必须经过它的积累,才能稳固立足。

随着老师更深入的讲解和剖析教育学,在边学的过程中,其实我一直有个疑惑,教育学的根本问题是什么?曾经也找了一些资料,听说这是教育学界一直未能对此给以明确的答案。有的学者讲:

如果一门学科不能以清晰的方式呈现自己,则说明它对自己的使命和发展前途还不明朗。教育学要获得进展必须在定义上打破传统哲学套语的习惯,从现实生活中发现自己的任务和使命。因此,走向生活是教育学获得生命力的唯一出路,只有在回答生活的提问后教育学的地位才有可能获得提升。

鉴于此,他们提出假设:如果说教育学是研究如何增进人类智慧的学问,那么人们就能够对教育学产生一个比较鲜明的感觉,而且能够与人们对现实生活的关切点结合起来,从而也能使人们一下子把握到教育学的本质所在。确确实实,在日常生活中,人们常常为摸不透生活本质而烦恼,为找不到生活的意义而感到空虚和失落,为不知道明天该怎么办而彷徨,为子女的教育问题而大费踌躇,总是感到子女的行为太不合意,又不知道如何着手等等,这些都是现实的问题,理应是教育中最为关切的问题,教育学应该为此提供满意的答案。

所以使教育能够为生活提供意义的指示应该作为教育学的根本问题。

同时,教育的传播者又得通过教师,教师担负着把年轻一代培养成德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义事业建设者和**人的重任,对社会主义精神文明和物质文明建设起重大作用,因此我觉得作为一名优秀的老师,重要的是给自己一个准确的定位。要始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定位于学习者,一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者,通过平等地讨论和对话,表达自己的教育认识,吸纳学生合理的教育见解,实现师生的共同成长。

同时,也将自己的课堂教学定位于讨论、对话、商讨、沟通、质疑、批判的过程,不要把课堂搞成一言堂,同学能够参与课堂教学,真正成为课堂生活的主人,真正使课堂教学焕发出生命的活力。我不知道,以后的我,会不会有机会成为一名教师,但是,对于一名老师的崇高敬仰,永远不会改变。

时间总是匆匆即逝,如今回首学习教育学的过程,我依然会心一笑,那是一段快乐的旅程。虽然只有仅仅十几节大课,但是,身在其中,享受其中,在学习中思考,在思考中领悟,这将是打开视界的新起点。

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