要想成为一位成功的少儿教师，首要前提就是要让少儿喜欢你。只有少儿喜欢了你，你才有资格谈是否令人民满意，现就该问习题**个人的点滴感悟领会。一、面对少儿时要面带浅笑。
人们常说给别人的第一印象很重要，这句话同样适用于教师与少儿的初次见面接触。本学期我带的是大班，少儿入园前的家访，也就是见到孩子的第一次，我就始终带着浅笑与他们见面，亲切地与他们交谈。我想用我的浅笑来赢得孩子的好感，同时也想用浅笑来消除孩子普遍存在着对教师的那种敬畏感，让他们在对我有好感的基础上，进而产生一种亲切感与安全感。
果然，入园第一天就有许多孩子愿意让我牵着他们的手走入活动室。虽然那时他们的脸上还挂着泪珠儿，但我却能感觉到他们愿意接受我。就这样，我用浅笑渡过了别人眼里的最困难的非常时期。
二、建立对话关系，亲少儿促开展。
受传统的师道尊严的影响，教师总习惯把自己定位于管理组织者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考虑问习题。在孩子眼里教师是高高在上、绝对权威的。在这种压力和环境下，一方面少儿的主体性几乎丧失，另一方面良好和谐的师生关系也很难建立，而现在的我和孩子们基本保持平等、自然的关系，形成了同伴、朋友的新型师生。
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关系。在与少儿的交流中，我经常要求自己蹲下来与孩子说话。蹲下来这个简单的动作提醒我是和孩子平等的，不要让孩子与你说话时抬头仰视，教师蹲下来不仅能给孩子视觉上的平等，更能给孩子心理上的平等。
教师从站着到蹲下，不单单是简单的姿势变换，它体现了教师教育观念的变化，体现了教师对少儿的尊重和热爱。三、把爱洒向每个孩子，做孩子们的大朋友。
著名的罗森塔尔效应说明，教师的爱心、好感和期望对孩子影响的深远意义。但由于传统教育观念的影响，教师往往容易偏爱聪明、乖巧的孩子，而对那些淘气、捣蛋，行为问习题多的孩子在心理上总是很不容易接纳，因而在教育态度、方式方法上存在急功近利倾向，很少给这样的孩子一个开展的时机。《纲要》指出：
要尊重少儿在开展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个少儿获得满足和成功。我们只有尊重少儿的主体地位，给少儿一个开展的空间，为少儿创造开展的条件，少儿才能获得真正的开展。因此，我始终坚信：
没有不好的孩子，只有不好的教育方法。对班上的每一个孩子，我对他们的爱和尊重是相同的，不同的只是爱与交流的方式：对于聪明伶俐、开展快的孩子，我对他们在肯定与表彰的同时提出更高的要求；对于开展一般的孩子，我注意加大激励的力度，激发其学习的积极性主动性；对于问习题多，开展慢的孩子，我尽量发掘他们身上的闪光点，多为他们提供表现自己长处的时机，增强其自尊心和自信心。
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四、要保持童心，并能参与少儿游戏。
为什么少儿一般喜欢年轻的教师，因为年轻的教师大多童心未泯，易与少儿沟通。因此，要想走入少儿的世界，教师就要保持一颗童心，理解童心，尊重少儿的兴趣，才能赢得少儿的热爱和亲近。有些**觉得无聊，恶心的东西，少儿却会觉得很好玩，很稀奇。
在户外活动的时候，孩子们发现了地上的蜗牛，围在一起兴致勃勃地看着，有些教师就会干预：别玩了，脏死了！可是这个声音很难得到共鸣。
男孩子喜欢超人，有些教师就会主动地参与他们的讨论，引导他不只学超人的功夫，还要学超人帮助大家的品德。两种对待少儿的方式，可想而知，后者教师会得到少儿更多的亲近，因为她懂得理解和尊重童心。在户外游戏中，教师应像少儿一样尽情玩耍，同时在游戏过程中对少儿加以有效指导。
这样才能使少儿在游戏中情绪放松，玩得非常开心。在游戏中，教师应以积极饱满的情绪感染少儿，与少儿一起商量规则，一起享受成功的喜悦，这样既创造了一种和谐和谐的心理气氛，又深得少儿的喜欢。五、要尊重少儿的自尊心。
少儿期是良好行为习惯形成的关键期，但由于少儿的是非判断能力和行为控制能力较差，他们经常会做出一些违规行为。对待少儿的错误行为，教师应以宽容的态度对待少儿的错误，不要怒斥少儿。因为少儿虽然年龄小，但自尊心很强，他们希望教师悄悄地说不要告诉别的教师。
但教师是否从少儿的角度认真考虑过他们的这种心理需要。
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呢？我们又如何处理少儿的违规行为呢？其实，对少儿的某些违规行为，教师只要用身体语言就可以有效制止。
如某少儿抢别人玩具时，教师只需走到他的身边，用善意的略带威严的眼神看着他，这远比大声怒斥有效。另外，教师经常运用得当的身体语言并伴以温和的口头语言与少儿交流，有助于少儿逐步学会关注和领会别人的情绪情感，获得社会情感认知，习得更多积极的社会性行为。六、多与少儿聊天。
教师应多与少儿聊天，通过聊天可以拉近教师与少儿的距离，走进少儿的心灵。通过聊天，我们可以知道少儿在想什么，他们的心理是怎样的一个世界；通过聊天我们还可以帮助少儿改掉平常不容易改掉的不良习惯。
少儿教育在很大程度上是通过教师与少儿之间的情感交流来实现的。我们爱孩子，同样也希望孩子爱我们。不同的少儿喜欢不同的教师，如何成为一名每一位少儿都喜欢的教师，是我需要用一生的时间来学习的。
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