2023年8月底为了让新教师尽快进入工作状态，威海海洋职业学院组织了一次岗前培训。首先，很感谢学校为了新教师的成长，动员校内外资深教师为我们培训。其次，很珍惜这样来之不易的机会，抓住机会从老教师身上吸收养分。
培训的内容丰富多样，包括高职院校教师职业道德规范、班主任工作、教师课程设计等方面，进行了系统而全面的培训。通过这次培训，收获颇丰，使我对教师这个职业和作为一名班主任需要具备的职责有了更加清楚的认识和了解。
在上学期间作为一名学生，虽然听了很多专家教授精彩课堂教育；但作为一名新手教师，在教学方法和教学技能方面缺乏实践经验，很需要资深教师把正确的、优秀的教学理论和方法分享给我们。这种角色的转换需要新教师短暂的适应和调整，尽快进入新角色的工作状态中，找到适合自己和学生的教学方法。我在这七天对不同内容、各具特色的岗前培训收获，作如下总结：
8月21日上午，陈老师和我们分享了他当年如何从讲台下走到讲台上，如何适应新角色的转变。首先简历自信，教师教书育人，对所教内容应该准备充分，在课堂上才能更好的展示自己的个人魅力、吸引学生注意、培养和引导学生学习的兴趣，这样学生才能更容易接受新知识、接纳新老师。作为一名教师受人尊敬，就得担负的起责任，教师应该以身作则，给学生树立良好的榜样。
8月21日下午童老师给我们作了关于“基于行动导向的告知课程设计与课程标准”的讲座。在听讲座之前对课程设计规划和课程标准比较陌生，通过对童老师的分享，对这两方面有了清楚的认识。首先，学习到作为高职教师需要做到的课程设计应是：
以职业生涯发展为目标，明确专业定位；以工作任务为主线，制定教学计划；以职业能力为依据，组织课程内容；以典型产品为载体，设计教学活动；以职业技能为参照，强化技能训练。其次，在本话题中重点捕捉到学生个体的智能类型和知识的接收能力有差异：有的学生是抽象思维者，对陈述性知识接受能力强；有的是形象思维者，接受过程性知识的能力较强。
所以，作为老师需要了解学生个体只能类型有所差异，针对这些差异选择课程内容时需要考虑科学性、情景性以外还要考虑人本性原则。我们的职业教育课程内容应以过程性知识为标准加以选择：以从业中实际应用的经验和策略习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。
即过程性知识为主，陈述性知识为辅。因此教学过程中应该按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，意味着适度、够用的陈述性知识的总量没有变化，而是这类知识在课程中的排序方式发生了变化。课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。
再次，掌握了基于工作过程的教学设计总体思想是以工作过程为导向，以项目为载体，通过项目化教学实现职业能力的培养。教学内容与岗位职业能力要求相一致。项目（模块）支撑课程标准，在纵向完成项目训练的同时适度横向引入知识点，体现了必需够用的基本原则。
在项目课程中，按照工作过程中任务与知识的关系来进行教学活动设计，突出理论实践一体化，而不仅是关注知识记忆，为学生提供了基于完整工作过程的学习机会。最后，通过实例展示，了解了课程标准的主要内容以及制定课程标准需要把握的基本理念。
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