英语高效课堂心得体会

第1篇】英语高效课堂听课心得体会。

不论是去长沙金海学校学习取经，还是假期各种高效课堂的培训，再到这一次的英语高效课堂赛课活动，我在这些课堂中受益匪浅，收获颇丰。虽然每位老师的课风格各异，水平不一，但是每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，从而找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下自身体会：

一、课前准备要充分。

在进行教学设计之前，一定要对教材有一个比较深入的研究，并且适当把眼光放开，设计一些与课题相关的内容，激发学生扩散性思维；还有对课堂重难点和教学目标的准确定位。前提工作做好了，才有可能把课教明白，并且让孩子们听懂。

二、上课思路要清晰。

1.课前导入简单明了，大部分老师导入形式用了freetalk，形式多样而且感觉轻松自然，比如刘玉琴老师导入环节由一个小组整体提问形势很新颖，自然过渡到了本堂课的主题。

2.操练活动形式多种多样，有齐读、角色表演、歌曲、chant、游戏、多**等等。比如张楠老师的数字操，既满足了孩子们喜欢表现的欲望，又加深了对这些单词的印象。

三、教态自然大方，极具亲和力。

教师的状态总是能直接感染到学生，因此想要营造轻松快乐的课堂氛围，教师起着关键的作用。李果儿老师就像一位充满亲切感的邻家女孩，有朝气和富有感染力，注重培养学生的综合语言运用能力和创新能力。我认为她的教学设计新颖独特，不拘一格，出彩的地方还有操练的设计非常不落俗套，寓情感教育于课堂之中，使教学内容得到升华。

通过学习，我认为自己需要学习的东西还有好多好多，为了使自己更加优秀，教学成绩更加出色，我会努力学习。

第2篇】小学英语高效课堂心得体会。

如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最重要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要是因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭几节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有了兴趣。那如何构建英语高效课堂，我主要从以下几方面入手：

一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意。

一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：

每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。

二、积极为学生提供自主学习的时间和空间。

以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的学生，没办法进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。

当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。

三、合理利用多**进行教学。

英语教材中内容十分丰富，每个单元都有一首有节奏的歌谣或一首好听的歌曲，学生都喜欢在**声中读、唱。因此，在英语教学中，我会合理地运用录音机、多**课件等多种现代化教学手段来活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生思维，培养学生的观察能力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色、有情有景，从而提高教学效率。

总之，要实施高效的英语课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。

第3篇】中学英语高效课堂心得体会。

在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉，教师要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使每一堂英语课成为情感与智慧的完美结合，使学生感受到语言所带来的成就感。

1、淡化教师权威，培养学生对英语教师的良好情感。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学生成效。教师要与学生平等地交流，要充分当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。

教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂围氛，给学生提供主动**、自主发展、愉快合作的良好的教学空间。

2、淡化学科权威，培养学生对英语学习本身的情感。教师要鼓励学生敢于向教材挑战，要把英语学习和学生的实际生活以及学生感兴趣的话题、内容紧密结合起来，要在教学的过程中关注学生的喜怒哀乐，使学生从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。教师在课堂上要让学生体验到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时教师还要多给学生激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验。

3、淡化评价结果，让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐。课堂是一个开放和公开的场合。课堂评价对象可以是针对个人也可以是针对一个小集体。

在进行个人评价时，教师要尽量做到公平公正。为了提高每个学生的积极性，根据英语课堂的特点，按小组给以评价，可以达到较好的效果。每位学生的英语听、说、读、写能力都是不同的。

按小组评价，可以促使其相互帮助、取长补短。小组的组合可以经常改变，小组的实力也较容易由教师调整。按小组评价可以产生带有鼓励性的竞争，因为小组之间可以根据评价结果来相互比较。

虽然每一位学生在小组中的作用没有得到明确的评价，但却是有目共睹的。在评价的过程中，学生能看到自己一点一滴的进步，体验成功，也能享受到新的评价方式所带来的快乐。

课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽量创设情景，对学生的进步及时鼓励，帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动、师生互动、学生主动。

本文，我仅就交际性课堂教学的应用谈谈自己的体会。交际性活动采用的主要方法有：

1、达成共识的活动。老师向学生提出一个问题、建议或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言、发表意见。

2、转换信息的活动。这种活动是告知一组学生执行某种任务指令，要求他们在不展示指令的情况下，使另一组学生说出完成这个任务的指令。例如，给一组学生提供跳英国传统舞的步骤指令，然后，要求这组学生在不展示指令的情况下，通过表演，让班上其他同学说出跳此传统舞的步骤指令。

这样，其他同学必须通过观察动作，然后运用自己的语言准确地说出指令。教材中许多材料可通过从指令到表演、从表演到指令的信息转换活动进行练习，如植树、种菜等。

3、交际游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。交际游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。

例如，老师拿一张**，让学生在不看**的情况下通过向老师提问猜测**上的内容。这种活动也可以以小组活动的形式进行，小组中一位学生手拿**或设想一个情景，让其他同学猜测。

第4篇】初中英语高效课堂心得体会。

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。

尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐。

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：

游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

教学中，我结合教学内容并根据我们农村学校学生的特点：英语基础知识很差，甚至几乎没有英语基础知识，但他们仍然拥有一颗争强好胜的心等，开展问题讨论小组化、个人化等开拓他们的思维，提高他们的动手动脑能力；开展看谁答得又对又快、男女对抗赛、小组对抗赛等竞赛活动。这样，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，在活动中他们的满足欲望得到了满足，从而强化了他们的争强好胜的心，因此也带给孩子们无比的自信。

以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

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