韦莉红。
口语交际课的设置， 体现了语文课的传统观念在不断的变化。 在口语交际中包含两方面的内容： 一是强调在学习中学生是学习的主人， 要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交。
际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体， 调动学生学习的积极性。 下面。
就听了城里老师讲的口语交际课谈谈自己的心得体会。
一、 “口语交际 ”的特点。
1、听话说话常常是单方面的， 口语交际则是双向互动的。 参与交际的人不仅。
要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
2、口语交际比听话说话更具有实用性。 口语交际题**于学生生活， 形式是当面交谈，与生活实际状况没有什么明显的区别， 学生课堂上学的， 正是生活中要用的，很有实用价值。
3、口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不仅需。
要听说技巧，还需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。
二、大胆放开，营造氛围。
现代教学论的真谛就是主张教学重在发挥人的价值， 发挥人的潜能， 发展人的个性。口语交际课在这方面有着重要优势。因此，在口语交际教学中，要鼓励。
学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好的想好再说；你认为不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见， 营造一个民主、 和谐的口语交际氛围， 使学生敢想、 敢说、敢问、敢发表自己的意见。
三、创设说话情境。
在学生已有了要说话的欲望的情况下， 还要创设一定的情景， 使学生有话可说。当然不同题目的口语交际就会有不同的情境创设法， 同一题目的口语交际也可用多种情境， 只有创设多样的口语交际环境， 课堂才会有趣， 学生才会敢讲会讲，通过师与生，生与生面对面的口语交际，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。
四、运用双向互动，使学生积极思维能力逐步提高。
听说能力是靠人脑的言语运动区支配的， 当人们进行口头语言交际时， 说话人会产生说话动机， 用简短的内部言语确定说话的大致内容， 接着将大脑中储存的词语、句式、语气，选择出来，按一定的规则排列起来，然后借助发音器官的。
协调运动，将内部言语转换成外部言语， 传达给听话的人， 听话的人听觉器官接受了说话人发出的声音符号， 立刻将声音信号传到大脑的言语听区。 这时，言语听区便进行积极的思维， 把声音信号变成语言句子， 从而表达和理解其意义。
五、以学生为主体，教师为主导。
当学生都沉浸在激烈的辩论气氛中时， 老师不能做过多的指导， 但教师需要全身心的投入， 充分关注学生的学习状况， 注意观察和倾听， 既要善于发现学生口语交际中的不足， 及时予以点拨纠正， 规范学生的口头语言， 更要善于发现学生充满童趣的富有创意的语言， 提高口语交际课的效率， 使学生更好地适应社会生活的需要。
听口语交际课心得体会
四 运用双向互动，使学生积极思维能力逐步提高 听说能力是靠人脑的言语运动区支配的，当人们进行口头语言交际时，说话人会产生说话动机，用简短的内部言语确定说话的大致内容，接着将大脑中储存的词语 句式 语气，选择出来，按一定的规则排列起来，然后借助发音器官的协调运动，将内部言语转换成外部言语，传达给听话的...
听口语交际课心得体会
精品文档。韦莉红。口语交际课的设置，体现了语文课的传统观念在不断的变化。在口语交际中包含两方面的内容 一是强调在学习中学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。下面就听了...
听口语交际课心得体会
韦莉红。口语交际课的设置，体现了语文课的传统观念在不断的变化。在口语交际中包含两方面的内容 一是强调在学习中学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。下面就听了城里老师讲...