“学生的需要，就是教育的出发点”
近段时间，有幸阅读了教育家李镇西写的《教育为谁》这本书，感触很深，也获得了很大的收获。这本书围绕教育的原点和初心展开讨论，倡导让教育返璞归真，回归自然、朴素的教育。书中还提到：
学生的需要，就是教育的出发点。通过数次阅读，让我感觉作者的许多思想值得我们去思考、学习、运用。
首先，通过这本书的阅读，使我懂得了：教育，从来就没有捷径。
该书中提到：教育，从来就没有捷径，更没有“亩产万斤”的神话。记得在上世纪九十年代后期，全国中小学都在学习“洋思模式”，试图照搬洋思中学的课堂教学模式，实现课堂教学效果的“立即提升”。
一时间，全国有好多学校领导带着一线教师去“学习”、“取经”，然后回到学校把学到的“洋思模式”拿来套用。学习完一段时间以后，大家又发现：这“洋思模式”到了自己的学校却不管用了，并没发挥出预想的那样神奇效果。
然后到了本世纪初，山东的杜郎口中学又成为全国中小学教育界热捧的“神话”。杜郎口中学把“小组合作”应用到“极致”，教室前后左右都是黑板。学生在黑板上板演、讲解，学生互相讨论。
在这过程中，教师成为了在一边观赏的“导演”。所有学校领导和教师看了“杜郎口教学模式”以后，都仿佛“眼前一亮”，庆幸自己终于找到了课堂教学中的“捷径”。于是乎，很多学校也模仿杜郎口中学的做法，把学生的座位排成“面对面”，便于小组内展开讨论与合作。
可是，正当大家期待着课堂教学效果的“大幅度提升”时，我们又一次失望了。我们并没有取得理想的课堂教学效果，反而学生的“面对面”导致课堂纪律的涣散，放手让学生去讲解导致很多学生“一知半解”。
从对“洋思”的模仿到对“杜郎口”模式的膜拜，都说明了我们有很多教育者在试图追求教育的捷径。可是，事实证明，在教育方面，绝对没有捷径，只有脚踏实地搞好课堂教学，才能取得应得的教学成效。
其次，我真正明白了：教育要返璞归真，回归自然。
自从本世纪初在全国中小学推行课堂教学改革以来，我们的课堂教学理念仿佛发生了彻底的变化，无论哪节课，都要追求学生的“自主**”。与些相适应的，是接下来的公开课上的“花样翻新”。学生小组讨论、学生上台表演小品、学生讲解题目等等。
总之，如果你的课堂不弄出一点花样来，好象就成了“走老路”、“无效课”。再加上如今多**的运用，更是为我们的公开课增添了很多华丽的色彩。但是，我们静下心来，有几位老师平时也是如此上课的呢？
可以说，几乎没有。
我认为，对于学生来说，不用多**、没有小组讨论，也可以照样发挥出学生的主体作用。例如，让学生去边看书边思考问题，学生的思维活动量照样很大。让学生在老师的讲解下发现新的问题，这也是学生的主动**过程。
我认为，我们的教材实际上就是最好的学案或者说是导学案。可是有很多学校的决策者，去要求教师自己去编写所谓的“学案”、“导学案”。试想，教师的“一个人”能与“专家团队”匹敌吗？
撇开书本去自己搜集整理一套学案来，不但不能使教学效果更优，反而会影响学生探索的最佳思路，加重了学生的学习负担。所以，我们的教育要返璞归真，回归自然。
最后，引起我对现实的思考：面对眼前一个又一个的孩子，要坚守良知。
我认为，学生不仅需要书本上的一些文化知识，也需要一些做人的道理。在我们的教育实践中，有些教师往往只注重传授课本知识，不重视对学生的人格培养和精神教诲。有的教师对学生不敢管也不知如何管，特别是对党和**都极为关心的贫困生、单亲学生、留守学生等特殊学生，置之不理、不管不问，把教书育人的天职全然抛之脑后。
极少数教师不能正确处理个人、社会与单位的矛盾冲突，把生活中的不满情绪带到课堂上，学生成为其泄愤的工具或施虐的对象，教师成了学生心目中的“魔鬼教师”。教育学生的方法简单、粗暴，动辄训斥、谩骂、讽刺、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚。有些教师从实用的、功利的人生观、价值观出发，把从事教育仅仅看成是一种谋生手段，抱着“得过且过”，“做一天和尚撞一天钟”的心理，上班就来，下班就走，有课上课，无课走人，把教学工作仅当作不得已而为之的任务进行简单重复而已，缺乏激情，课外辅导、因材施教，这些基本的职业要求对他们来说都成了过高的奢望。
少干工作讨价还价，缺失奉献精神。部分教师忽视细节，对自己要求不严格：上课浓装艳抹，穿着时髦，却教导学生如何保持艰苦朴素的生活作风，要求学生遵守纪律，自己上课却迟到早退，要求学生重义轻利，自己却为蝇头小利与人争吵，不注意公众形象，语言粗俗，随地吐痰，满嘴酒气。
有的教师以纯“功利主义”的观点对待本职工作，乱办班、乱收费、乱订资料等行为成为公开的地下活动；把主要精力放在校外暗暗从事第二职业，授课敷衍塞责；把本应在课堂中完成的工作，留在课后来做，美名其曰义务补课，好处是有可观的补课费。
总之，通过对《教育为谁》一书的阅读，引发了我对教育的很多思考。我觉得，无论时代如何改变，无论我们的教育如何改革，但有一点是不变的，那就是该书中所提到的这句话：学生的需要，就是教育的出发点。
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