小学作文训练教程。
篇一：小学作文基础训练教程】
小学基础作文训练教程。
陈殿嘉（**：131***
作文，对于大多数小学生来说是一个学习的难点；对于许多老师来说是教学的薄弱点。学生视作文为畏途，许多老师视作文指导为可有可无，视作文评改为负担。导至能写语言顺畅、条理清晰的文章学生的比例越来越小，能写语言优美且有新意的文章的学生就更少了。
甚至大学生、硕士生、博士生不会写文章、不会写好文章的现象也并不鲜见。
导至这种现象的原因很复杂，我们无法在这里全面讨论，但我们从小学就开始的作文教学存在严重问题是不容否认的。
首先，我们的老师没有完全解决“写什么”的问题。从小一年级到六年级要写哪些内容的作文，某个年级要写哪些内容的作文，具体到某个单元要写什么内容的文章，许多老师并没有做到整体把握，成竹在胸，往往只见树木不见森林，更有甚者老师灵机一动随意命题，全无规化，全无章法。其次，我们的许多老师没有投入应有的精力研究教法，没有解决“怎么写”的问题。
经常的情况是把作文要求一讲，要求学生回家完成写作任务。导致的结果是：学生写不出，只好家长代劳；或者上网查、找小学生作文集抄袭现成的文章。
再次，作文训练缺少明确的目标，一次作文训练要使学生到什么，收到什么效果？往往是不明晰的。即使把教学目标教案，也是断章取义的，也是不十分了解它在全学期总体目标中的位置和作用。
以其昏昏，怎能使人昭昭呢？第四，人们往往忽视学生写作过程，只是对学生的写作结果给出评语，况且大多数评语还是模式化的，千篇一律的几句现成的话颠来倒去的说有什么实际意义呢？关注学生的写过程就不一样了，在写作过程中学生那里遇到了“坎”，老师分析原因之后即时地加以指导呢，那效果肯定大不相同了。
解决写什么、怎样写、明确目标、参与学生写作过程的问题，是公立学校的老师几乎不可能全部完成的任务。而我们的教程设计就是要全面地这些问题的， 使之成为一个相对完整的学生作文指导体系和训练体系。
我们的小学基础作文训练教程有如下追求。
追求“三新”：思路新，体例新，方法新。
追求“三强”：有序性强，可操作性强，趣味性强。
追求三效：教师指导有效，学生写作有效，应对考试有效。
追求三实：收录的文章实，所有习作均为在我指导下的学生所写，除范文外，不采用**上发表过的满分作文或高分作文，目的是使选入的习作贴近普通学生；教师指导过程实，教程将尽量展示我指导学生写作的全过程，包括写前指导，修改指导，最后点评指导；展示出的效果实，可以直观地看到学生在某一篇文章写作过程中的提高轨迹，亦可直观地看到某一同学在不同的训练阶段中写作水平的提高有轨迹。
一、小学基础作文训练教程内容构架。
二、小学基础作文训练教程指导步骤。
每次作文训练步骤。
（写前引领）
第一步，让学生诵读范文（有时教师自己写，有时引用现成的文章）； 第二步，教师对范文进行结构思路分析；
第三步，组织学生讨论相关问题，为下步写作准备材料；（三步需要20分钟时间） 写中助力。
第四步，要求学生现场写作；（给50分钟时间）
1、提供素材（相关词、句、段，相关角度）
2、教师巡视，发现学生在写作过程中的困难点，予以个性化的指导。 写后拔高。
第五步，教师对学生习作的初稿提出修改意见；（20分钟）
第六步，定稿，老师写出个性化评语。（问题式、交流式、启发式、评价式）
如此不断循环直至完成全部训练计划。把这些训练过程和训练结果忠实地记录下来、展示出来，也就完成了一个阶段的小学基础作文训练任务，装订成册就完成一个阶段的小学基础作文训练教程的编写。
三、小学基础作文训练教程的总体特点。
1、展示教师指导过程，展示学生训练过程，展示学生学习结果。（建立模式）
2、在作文总体构架下从低年级到高年级镙旋式推进提高。写作内容往复但要求不重复。
3、小坡度渐进，低年级和写作基础差的学生，老师要多搭台阶，降低难度。尽量避免学生产生畏难情绪。使所有的学生都能写成文章，所有学生都能产生写作带来的成功感。
关键点有于老师给不同学生搭建的台阶的密度高度是不同的。
4、自成体系，有据、有序、有法、有恒、有效，具有独创性。
5、不同于简单的优秀作文选编，也不同于缺少学生训练过程的、空洞的作文指导。小学基础作文训练教程必须有学生参与始终，老师无法闭门造车。 它是作文辅导教程，是课堂师生互动的记录，是学生系列习作集。
6、目标和结果可量化。
篇二：小学作文训练教程(低部)】
小学作文训练教程。
?严树煌老师整理。
序：作文，其实很简单。
一、人人都能出口成章。
我们小朋友个个都能出口成章，大家信不信？
不信么？我们举一个例子来看看。
小龙满五岁了。生日那天，妈妈带小龙到动物园里去玩了一趟，小龙玩得开心极了。
第二天，小龙见到了好朋友小凤。小龙知道小凤没去过动物园，就很得意地向小凤讲起游动物园的经过：
昨天是我的生日，我妈妈带我到动物园去玩了一趟。动物园太好玩啦！里面有好多好多可爱的动物，我玩得可开心了。（多好的开头。）
一进动物园，我们就看见一群丹顶鹤在湖里游来游去。它们的头顶是浅红色的，羽毛是白色的。突然，我吃了一惊，怎么丹顶鹤只有一只脚呢？
妈妈说：“丹顶鹤的另一只脚缩到洁白的羽毛里了。”我也学着丹顶鹤缩起一条腿站立，不一会儿就摇晃起来。
我只好马上把脚放下。我在心里想：哇！
丹顶鹤真厉害！
在动物园里，我看见了顽皮的猴子，正在树枝上荡秋千；看见了小巧玲珑的珍珠鸟，它那“叽叽”的叫声真好听，好像在唱歌呢。
最贪吃的是两只狼了。我们买了一包水泡饼，扔进狼住的地方。它们马上像疯了一样抢着吃。一只狼抢到后，把水泡饼刚放进口里，另一只狼飞快地扑向他，结果它们打起来了。
猩猩是最可爱的动物。它口里咬着一个没有水的矿泉水瓶子，不停地向我们点头。我们拍手，猩猩也拍手；我们对着它挥挥手，猩猩也对着我们挥挥手，样子又滑稽又可爱。
在大象馆里，我第一次看见了真的大象。大象的耳朵像两把大蒲扇，“扑哧扑哧”扇动着，腿像四根大柱子，真是一个好大的家伙！（经过——多么生动有趣。）
动物园里的动物太多了，太好玩了，一下子真是说不清楚，你还是自已去玩一趟吧。
（结尾多么自然得体）
小凤听得津津有味，羡慕极了。
怎么样？是不是很棒的一篇《动物园游记》？
二、“三大要素”和“三大块”
写文章好比是做房子。
做房子，首先要考虑三个问题：1。为什么要做这个房子？2。做一个什么样式的房子？3。用什么样的材料和技术来做这个房子？
写文章，首先也要考虑三个问题：1.为什么要写这篇文章？2.写一篇什么样式的文。
章？3.用什么样的语言材料和语言技巧来写这篇文章？
这就是文章的三大要素：主旨、结构、语言。
严老师认为，小龙这位“说者”主旨很明确。什么是主旨呢？主旨就是作者为什么要写这篇文章。在这里就是：小龙为什么要对小凤说这番话。
小龙为什么要对小凤说这番话呢？因为小龙游了动物园，看到了好多好多可爱的动物，玩得很开心，他想把自己看到的情景和自己的感受讲给好朋友听。
结构也很完整。什么是结构呢？
所谓“结构”，也就是文章的样式。一般说来，文章的基本样式就是“三大块”：“头——身——尾”。
古人说的“凤头、猪肚、犳尾”，就是讲的文章的基本结构，西方的大哲学家亚里斯多德在《诗学》一书中也是这样描述文章结构的。这是最基本的、最简单的结构。
所谓语言，就是用来写文章的语言材料和语言技能。做房子，没有砖瓦、沙石、水泥、钢材，是做不成的，写文章没有材料，也是写不出来的，“巧妇难为无米之炊”。做房子，没有很好的工艺，就做不出美观适用的房子；写文章，没有很强的语言技能，也写不出漂亮的文章。
文章语言，有叙述语言，有描绘语言，有抒情语言，有议论语言，有说明语言。描绘语言又分为：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、景物描写等。
学做房子，是先从做最简单的房子学起，循序渐进，从简单到复杂，一步一步地学，功到自然成，就是规模宏大的建筑群也会做了；学写文章，也是从最简单的样式学起，循序渐进，从简单到复杂，一步一步地学，就是宏篇臣著也能写出来了。
有人这样做房子吗？不管为什么要做这个房子，不管房子的用途，也不设计好房子的样式，连砖瓦、沙石、水泥、钢材这些建筑材料也没有准备好，就找来几个民工，要他们动手做房子，同学们想一想，这房子能做好吗？有这样做房子的人吗？
可是，这样写文章的人却不少啊！
不知道为什么要写这篇文章，也就是不明确主旨，又不知道要写成一个什么样式的文章，也就是不懂得结构，语言材料也没准备好，语言技能也不行，怎能写好文章呢？于是，有的人两手摸白纸，两眼望青天，不知如何动笔；有的人呢，硬着头皮，提笔就写，写了第一句，不知道第二句怎么写，像挤牙膏一样，东一句，西一句，七扯八拉，杂乱无章，写出的东西（不能叫文章）就可想而知了。
写文章，一定要记住文章的“三大要素”：主旨、结构、语言。
写文章，一定还要记住文章的“三大块”：开头、主体、结尾、。
其实，写文章并不难，会说话就会写文章。平时同学们都能说会道，哪有不会写文章的道理！写文章，不过就是用笔把要说的话写下来而已。
平时同学们说话，三大要素是把握得很好的。前面举的小龙的的例子就是明证。
再举例：对妈妈说：我们的语文老师真好。
对爸爸说：我要买一本书。
向小朋友夸耀：我家有一只可爱的小狗。
对小朋友介绍。我家新买了一台非常好的电视机。
对小朋友讲：好有趣的一件事。
和小朋友比：谁的家乡更美？
相信每一位小朋友都能说得很好。只要会说，也就会写。写文章是很容易、很快乐的事情。
例文：我家的小金鱼。
我家养了两条金鱼，是爸爸的同事送给我的。这两金鱼是红色的，只有肚子和尾巴的末端是白色的。我的金鱼有三大特点。
第一点是在它们的脑袋上有一对黑黑的大眼睛。第二点是它们有一个比别的鱼都大的肚子。你别看它们的肚子大，可它们行动起来可灵活了。
第三点它们有一个像孔雀一样美丽的大尾巴。它们的尾巴薄而透明，摆动起来非常惹人喜爱。
我的小鱼非常贪吃，一看见我就把嘴伸出水面，好像找我要吃的。妈妈告诉我；“你别老喂它们，不然它们会撑着的。”我没有听，有一次我放了许多的食物，结果一只小鱼真的被撑死了。
我难过得掉下了眼泪。剩下的一只小鱼好像也在为同伴的死而难过。它静静地伏在水里，没有了往日的活力，也不爱吃食了。
我非常担心它也会死去。爸爸但只好找刘叔叔又要了一条。小鱼看到了新同伴，真的好了起来，又恢复了以前的活力和顽皮。
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