俗话说:要给学生一杯水,自己要有一桶水。教中学数学,对于我们这些有大专本科学历的人,应该是有这样“一桶水”的。
但是相信很多老师跟我一样,在积累了多年的教学经验后,很多时候还是觉得力不从心,不知如何教学才能更为清晰明了,使学生更容易理解掌握。我就深深地体会到,要上好课,除了教学方法和技巧,更需要对教学内容有本质的数学的认识。“一些课上得不好的原因不在于方法和技巧,而是教师本身的数学功底。
” 教材把握不好,或者把握偏了,方法越高明,越会南辕北辙。错了,偏了,还有什么艺术可言呢?”数学教学是在正确的数学观下所进行的教学,要形成正确的数学观,必须以一定的数学素养为基础,这也是把握好教材,设计好教学的基础。
我们现在的教学大多考虑的还是操作技能层面,如何引入、如何选择让人耳目一新的素材、如何设计丰富的活动、课件如何做的精致漂亮……。但是,本质的教学目标定位、数学的思想方法渗透、学生数学活动经验的积累等等,考虑的不多不深入。这有我们教学习惯使然,更重要的是由于我们自身缺乏相应的数学素养。
试想如果教师自身对所教内容认识模糊、肤浅,如何能够让学生学得清晰、认识深刻?中学数学教师要有一定的数学素养,这是专业发展需要,是突破自身教学的关键所在。
由于自身所学数学知识的匮乏、思维的“童化”等原因,我们现在的本体性知识都相对缺失。同时,对数学课程标准的领悟也不够深刻,对数学教育心理学等等专业知识也知之甚少。此次的省级网络培训为我打开了一道门,让我看到了前面教学之路上的风景如此美丽,同时也指引着我到达这种风景的方向,我将朝着这个方向前行。
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