我们语文组有几个年轻的妈妈，那天改卷，她们聊起了各自的孩子，满脸幸福、满眼放光。一位妈妈说，她的儿子会说一个“哦”字了，并撅起嘴学了几声“哦——哦 ——有一位妈妈说，她女儿会喊“妈妈”了，还师范着喊了一声“妈～～妈～”。弄得我这个“老爸爸”也被感染得心柔起来，竟把一篇很糟糕的作文批了个满分……等到大家都回过神来的时候，我笑着“引申”了下：
我们对待学生如果也像对待自己的孩子一样，充满着爱意，那么他们就没有“缺点”了，最简单的“哦 ——哦”和“妈——妈”也会成为最美妙的**。
当初，有一位班主任私下里给我们介绍“经验”说，你们对学生不要太好，学生，你给他阳光，他就灿烂；尤其是刚**，要给学生一点下马威，否则今后日子难过了。这大概就是教育的“潜规则”了吧。后来也跟着学，但终究憋不住，24小时后又跟孩子们混到一起了。
所以，我现在对于各级各类评选出来的“优秀班主任” 都有一种天然的警惕，担心他们为了优秀，伤害了孩子们的太多，事实上，在评价体系还不是很科学的情况下，“优秀”的背后往往伴随着“**”。
在基础教育界，爱的最关键的表现是一种“等待”，台湾作家龙应台有一篇《孩子你慢慢来》中这样一个句子，每当想起，总是充满着温暖：“我，坐在夕阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容的把哪个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。”尤其对于男孩，他们调皮、注意力不集中、懒惰、粗心，这些都不是问题，你等待，等待他们，会有一天，他们会绚烂开放。
最近大家谈教育家办学的比较多，但对于什么是教育家缺少权威的界定，最起码对“教育家”的几个核心要素要予以指出。教育家应充满着“爱”，一种“大爱”是无疑的，玉树**，“教育家”们的反应应该是最迅速的，而不是等待教育局的文件才匆忙捐款、捐物，最重要的，这种“大爱”随时影响着他(她)的员工，还有他(她)的学生。他(她)的员工(学生)会每时每刻感受到来自“教育家”的那一份爱。
我们的周围似乎有一些“名校”，他们之所以“名”是因为高升学率，还有一个什么“模式”，这些学校被世人看着圣殿，纷纷慕名前去学习，校长也被一些**称作 “教育家”，他们也心领了，令人不解的是，这些“教育家”四处传经拿着高额的“讲课费”，他(她)的学校也开始“收门票”，他(她)的学校的门口刻写着励志的“记住你的户口在**”的标语，他(她)的学校的精神文化里流淌着“抓出血”来的誓死宣言！师生的健康换来了一张张荣誉证，带血的荣誉证，试问：这也是教育家所为？
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