作者：颜长流。
**：《读与写·上旬刊》2023年第08期。
摘要：基于新课改背景下，初中化学教学发生了巨大转变，越来越重视引导教学。初中化学尽管在整体化学体系中比较简单，但对于刚接触化学的学生而言，也有一定的抽象性与繁杂性。
若是教师直接教授学生有关定理与反应式，学生不能充分理解其中含义，因此引导式教学就显得格外重要。
关键词：初中化学；绪言课；教学方法。
中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2019）22-0173-01
本文主要以初中化学“绪言”课教学方法与心得阐释为重点进行阐述，结合当下初中化学“绪言”课教学现状为主要依据，从初中化学“绪言”课教学设计理念、初中化学“绪言”课教学方法这两点进行深入探索与研究，其目的在于加强初中化学“绪言”课教学质量，为提高初中生化学学习水平奠定坚实基础。在教材中，对于学生化学知识学习来讲绪言的设计非常重要，其能够有效引导学生学习化学概念。
1.初中化学“绪言”课教学现状。
诸多初中化学教师在应用教材向学生教授化学知识时，受以往教育理念所影响，未意识到初中化学“绪言”课教学的价值与作用，在教学实践中，通常会直接把它忽略掉，部分教师甚至在首堂课就让学生通过预习来解答有关问题。在此种教学情景下，因为化学知识具有较强的抽象性与繁杂性，初中生在对化学课本预习中不能实现良好的预习效果，无法理解部分化学定义与概念，在此种状况下，学生很容易丧失化学学习兴趣与热情，进而导致教学水平低下。诸多教师认为绪言课不过是用来总结教材内容的，并没有任何教学价值，不用对其进行教学，在此种理念引导下，诸多学生都会直接进入到主体内容学习中，影响学生化学学习能力提升。
2.初中化学“绪言”课教学设计理念。
结合上述初中化学“绪言”课教学现状，教师在设计绪言课时，一定要依据学生具体状况与基础能力，从学生的兴趣点着手，如此才会提升初中生化学学习的主观能动性，使其积极主动地参与到教学活动中，提高化学知识学习效率。因为初中化学知识具有较强的抽象性与繁杂性，为此，教师一定要对绪言课进行有效设计，应用行之有效的措施把其繁杂的定义与反应式转变为具体的事物，且通过大量实验来帮助学生学习化学知识，培养亲近化学与热爱化学的思想，并正确认识人与化学的关系，进而提高化学学习能力，推动其日后健康稳定发展。
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