走近名师，感受教学的魅力，收获反思的力量。
2012暑期继续教育培训心得。
带着一个暑期积攒的惬意心情和饱满的精神参加了开学前的继续教育培训工作。每次的继续教育培训工作都像是一位引领者；待我们经过一个月的养精蓄锐，整装待发后，他如期而至；帮助我们拾回工作的心情，进入工作状态。在这为期6天的继续教育培训中，让我感受了大师的风采，对他们的教学思想和教学艺术，无不佩服之极。
当我在培训过程中看到贲友林老师给我们进行讲座和上课时，心情非常激动，这次终于可以近距离感受名师的教学魅力了，以前也拜读过教研组长给我们青年教师推荐的贲友林老师的文章，看过贲老师的课堂实录，都带给我教学上的启发和思考，但这次身临其境的聆听和学习重新激发了我对自己教学思考的热情。
一、 感受名师课堂，学生是课堂的风景。
贲老师的这节《平行四边形的面积》，没有课件，也没有华丽的教具，展示给我们的就是一张关于《平行四边形面积的》学习研究单，但是就是在这样看似朴实无华的课堂上，学生在老师设计的一个个活动环节后，自然的把自己的所见、所感与大家交流。课前看似无意的课前交流给我留下了深刻的印象。在整个课堂上，孩子们从一开始的小心翼翼，到后来的大胆发言，互相补充，辩论。
我想这是因为贲老师非常注重学生课前情绪的调动。就像贲老师说的没有课前精细的预设，就没有课堂上精彩的生成。课前与学生的交流独具匠心，交流不仅仅局限于师生之间彼此熟悉，每一句话都有一定的目的，在交流中渗透一种数学思想，每一句话，每一个动作，每一个眼神也在传递一种数学思想，像用什么方法来学习数学？
如何来做一个聪明的孩子？怎样倾听？都有深刻的寓意。
在贲老师的课堂上，孩子们可以随心所欲的发表自己的观点，要求是只要能说服别人，在孩子们**“平行四边形的面积公式”推导的这个问题时，让孩子们走上来，老师走下去，孩子和孩子之间互相**，用孩子们的语言互相交流更有说服力，在学习的过程中经常问孩子：你有什么想法与感受？你现在心情如你有什么要说的吗？
看似课堂节奏缓慢，课堂上的一个个知识点确如涓涓流水，流入孩子们的心田。
二、 反思教育，积淀人生。
当看到贲老师的讲座课题名称《十年反思的力量》时，可以看到“十年”一词诠释着他对教育的一种持之以恒的精神。听完这次讲座给我的是一种振奋，振奋于贲老师他认真的工作态度。让我们感受到了反思教育的同时，也给他的人生留下了珍贵的回忆。
贲老师用自己切身的经历介绍了两个十年的反思历程，他第一个十年，从艰苦的村小从教，是毕业学生中分配最差的，但是在宁静的环境中他把精力用在了读书和研读教材上，反思教材，在十几年前的几天，一位普通的农村教师如何思考用电视机天线的推拉的方式，解决角的大小和边的长度无关的教学难点问题，通过在黑板上涂满粉笔，用黑板擦演示收割机作业的宽度……从这一个个朴实、鲜活的教学例子，诠释了“教师没有选择时间地点的权利，教师没有选择教学设备的权利”，告诉我们数学教学中很多教学难点问题不一定非要依赖于课件才能有效的突破，只要我们用心关注教学中的问题，执著的用自己的思考去解决，总能得到解决的！
在他的第二个十年中，提出三个问题让我们反思“你教这么多年的书，你是越教越聪明还是越教越愚蠢？你做老师这么多年，你是越来越幸福还是越来越痛苦？你对于教的这门学科，你是越来越有兴趣还是越来越乏味？
这几个问题引起了我深深的共鸣，虽然从教时间不长，这种“症状”还不是很明显，但我却深深的感受到自己在教学领域中的“狭隘”和“瞻前”不“顾后”。贲老师为何以文字的形式进行反思，用文字的形式研究自己的课堂教学，浮躁中保持心灵的宁静，对自己的实践进行反思和重建，做到工作辛苦，但不心苦。记得贲老师就每天自己爬楼梯的事情给我们说到，自己的办公室在一楼，而教学班级均在三楼，每天就这样往返于这两个地方，他对自己说：
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