2024年中小学主题阅读实验研究高级研修班学习心得体会。
---太白梁九年制学校。
毛东春。2024年5月19日—5月21日，我有幸参加了由全国单元主题课题组在东方红小学举办的“2024年中小学主题阅读实验研究高级研修班”的学习。现将学习的体会总结如下：
本次培训中共有8次课例展示、4次专题报告。分别由主题阅读发起人和各地的专家学者主持。在专题报告中主题阅读的发起人刘俊祥老师为所有参会人员作了主题阅读的基本介绍。
在报告中，他提出，主题阅读主要就是要落实好12个字：多读书、读好书、好读书、会读书。按照他的理论，要做到课外阅读课内教，确保小学六年级学生至少完成145万字的阅读量。
针对如何让学生喜欢阅读，上课又引导学生阅读些什么内容？刘老师为大家举了一些诸如回文诗、数字诗、宝塔诗、对联、儿童诗等趣味诗词的例子，让大家得到了许多启发。主题阅读发起人刘宪华老师说，阅读教学要想走出“少、慢、差、费、累”的怪圈，就必须走“读书破万卷”之路，改变“词语破碎处，万物不复存”的讲解模式，使学生在大量的阅读中成长，从量变到质变，“采得百花酿出蜜”，使阅读真正成为学生的一种自觉的解码过程，一种本能的建构言语家园的过程，一种生命价值的自我塑造过程。
通过这次培训我觉得在今后的语文教学中要这样去做：
1．从真正意义上整合教材。将语文课本里主题思想和内容相关联的课文按作者的写作意图与教材的编辑意图相融合，根据语言文字训练的要求进行合理的整合，力图做到一堂课一习得。以一个单元的教材为单位组织教学，不再一课一课地教课文，却为学生大量阅读赢得了时间。
2．批注读书法，让孩子善思。教师在课堂里围绕课文中心内容提出一两个研读问题作为指引，放手让学生阅读品味，在边读边画、边注边批中体会文中的思想感情，感悟作者的写作手法，释放阅读感受，获得阅读收获，并将这种学习语文的方法延伸至课外，“不动笔墨不读书”、“得法于课内，得益于课外”已落到了实处，不再是一番空话。
3．阅读交流，碰撞出思想的火花。在课堂上结合生本理念给予的启发，在孩子们课外进行大量主题阅读的情况下，每个单元安排阅读交流。课前孩子们进行了大量相关主题的阅读积累，在批注中记录下自己太多的阅读感受，他们想说、想写的愿望要靠老师提供平台使之得以实现。
如在童话教学里，学生们从谈自己看过的童话开始，再谈童话人物、事情给予自己的启发，还谈童话中自己印象最深刻的句段，更谈童话作者对人物神态、语言、动作的生动描写，最后谈自己想编的童话。谈得欲罢不能时，正是动笔的好时机，一篇篇学生们的童话佳作就由此产生了。
4．有效读写结合，坚持一课一习得。主题阅读使阅读的目的更明确，大量的阅读，使孩子的眼界更宽，写作的素材也更多，表达的方法也不拘一格了。我们坚持读写结合，在课内做到一课一习得，引导学生走喜读爱写到初步能读会写再到听读说写能力协调发展的路子。
如在学习第一单元时，我们结合“丰富多彩的课余生活”的系列文章，抓住文章中的动作、神态细致描写，细细品味文章中所体现出的快乐，有感而发地谈谈自己的课余生活，通过仿写，也写写自己的体会。
主题阅读心得体会毛东春
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