如：我在上双语美术课“动物朋友”时，要求学生对着范画找出动物，“ｔhis isan elephant” ；hat is a bear”……在接下来的“draw and play”活动中，我给孩子们发指令，如：“draw a mouse’s face”、“draw a rabbit’s face”画好并制成头饰，戴在头上，一起与动物聚会，做游戏。
在做游戏中鼓励人人开口说英语，消除“金口难开”的紧张情绪，通过扩大英语的使用频率来达到课堂教学中语言的高浓度，促使学生在这种“双高”语境中更多地习得英语，达到实际运用英语语言的效果。“哑巴英语”的形成是因为没有听、说的机会，双语教学正是创设这样良好的英语氛围，在英语学科之外的其他学科，在课堂内外学英语、说英语、用英语。当我们创设了一定的语言环境条件（主要是学习者周围的人使用该种外语的比例）使英语经过一定的积累，逐渐成为日常交流用的语言之一，会使英语教学从foreign language （外语）变为second language（第二语言）甚至是bilingual（双语）。
三、运用多样化的教学手段。
尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语。有关实验表明学生接触英语的机会越多，自然习得的英语语言量就会越大，语言的“自我生成”能力就会越高。教师应善于将语言表达和实物直观结合起来，通过表情、手势、肢体、实物教具、多**等手段帮助学生达到理解的目的，切忌图方便而直接采用母语进行解释和说明。
在教学过程中要积极创设环境，积极为学生创造说英语的机会，鼓励学生使用英语表达思想。
在实际的双语教学中较突出的问题是，一些学科专业性较强的生僻词汇。例如：我在讲授美术双语“画漫画”这节课，遇到“personification”(拟人化)等诸如此类的词时，可以说得简单些：
“some animals act as a person”，再进一步举例“for example：a mouse can speak, laugh etc”，并配合课件中“mickey mouse”的造型和实际生活中老鼠的**，视觉上产生形象的感受，形象的理解到“personification”这个单词的含义。这样由教师讲解到学生听，再到看说的过程，学生得到全面的训练，同时课件的辅助提供了生动的画面和丰富的素材，如此**并茂的语言教学内容，能使学生在真切的情景中学习语言。
这种充分利用挂图、课件、原声录像等多种**设备的手段，并且合理地交替使用，解决部分词汇不足或理解上的困难，最终刺激学生的感官系统，让学生有事可感，有话可说，课堂气氛非常活跃，学生也得到了充分的听说训练。更重要的是让学生在无意识的情况下接触到要学习的英语，由于视听说的需要，学生自然会产生学习英语的动机和兴趣，而这种目的和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生和持久。
四、自身水平的再提高。
作为非英语专业教师，我自感英语功底不深，语言能力不强，用英语进行教学的能力较弱，从而造成师生交流上有一定的难度，这就需要教师英语知识的扩充和再学习。实践告诉我，要用什么就学什么，这样学起来比较快，比较容易记住。此外，上网浏览英文**，与网友进行英语笔谈式的交流也是一种不错的尝试，另外多阅读英文报纸也会令你大有长进。
双语教学是提高学生学习语言兴趣的一种手段，但从目前实施情况看双语教学任重而道远，不是一朝一夕就能达到的，作为青年教师当肩负重任，要勇于实践，在双语实践中走好每一步。
小学美术双语教学之心得体会
封浜中心校陆轶。目前双语教育方兴未艾，我作为美术教师参与其中，最大的感触是在教学过程中，既提高学生学习英语的兴趣，也充实了自己的英语知识。非英语专业教师特别是美术教师，如何顺利的开展双语教学，我的体会有以下几点 一 小学美术实施双语教学的优势。专家认为双语教学适宜在小学美术 自然和劳动等课程进行试点...
小学双语教学心得体会
在小学。一 二年级尝试 双语 语文 英语 教学，可以造就学生的英语语言环境，为提前攻克第二语言关，打下牢固的基矗经过我校几年来的实践证明，双语 教学是可行的。一年级新生大部分是从幼儿园转入小学的。幼儿园的正规训练使一年级的新生在未上课前就知道了简单的语文和数学。因此，从一年级开始进行 双语 教学再适...
双语教学心得体会
双语 教学模式的多样化。主要有以下三种类型 一是母语授课 加授汉语的教学模式 二是汉语授课 加授母语的教学模式 三是部分课程使用母语授课 部分课程使用汉语授课，其中以少数民族中小学数 理 化等课程使用汉语授课，其它课程使用母语授课的教学模式居多。20xx年，自治区党委 人民 在总结20年 双语 教学...