学习“如何成为专家型老师”
2013——2014学年第一学期。
梅城镇中心小学四年1班刘世琼。
所谓专家型教师也就是具有研究能力的教师。这样的教师不仅仅机械的去教自己的学科，还是自己学科的研究者。这就是理论与实践的高度统一！
专家型教师与一般的教师相比，在教学上更具有主动性，他们能将在教学过程中遇到的实际案例转化成理论来指导教学。
专家型教师胜任某一学科教学任务，其教学效绩优于一般教师的一类教师，在处理教学事件时，以直觉方式立即反应，能轻松流畅地完成教学任务，针对复杂程度各异的教学情况，会采取不同的处理方式。专家型教师会根据实际教学情况和学生的反应与要求来安排教学。在教学过程中，他们不仅能预期自己的教学行为，还会根据学生的课堂行为来调整并最终完成教学目标。
在课后，他们关注的是学生的学习效果以及学习态度与兴趣等，而非自己教学方法的使用是否得当等。
作为一名教师，首先应该从自己的专业发展开始。掌握好自己的学科知识，领悟和践行学科教育，做学科的领路人。当前，全社会都在提倡终身学习，专家型教师在这方面是我们的楷模。
他们从来没有停止过学习，一直是在对自己的否定与批判中发展自我，更新自己。甘露、许世红、李艳月、刘良华等等专家学者们就是我们学习的好榜样！
在大力倡导和推行新课程改革的今天，要求我们要不断学习，不断进行教学改革，更新观念，拓宽认识领域。
我们应该充分地学习掌握相关理论内容，特别是在这次理论培训中所学到的知识，我们要理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。
在学习实践过程中，我们要边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例。
这样日积月累，我想一定会大大提高我们的教育理论水平和教育科研能力。
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
《不做教书匠》：善读书，再加上善思考，他就能从教书匠的行列中走出来，成为一名有思想的真正的教师。
有专家指出：经验+反思=成长。教学反思是汲取经验教训的最有效手段，在繁忙的工作中坚持反思，是专家型教师的一个普遍特征。只有反思型的教师才能实现教育教学的飞跃。
教学反思常用的做法就是坚持写反思日记，把自己的教学体验和别人的评价整理下来指导自己以后的教学，做到坚持不懈，自己的教育教学水平就会逐步提高。21世纪的发展呼唤创造型人才。
学生创新精神和创新意识的培养、创新素质和创新能力的提高，都与教师有着最为直接的关系。要培养具有创新精神的人才，教师首先要有创新精神，要能在自己的学科领域有自己独立而系统的见解。这种见解只能**于创新精神影响下的“读书、思考、实践、研究”。
没有教师的创造性，很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。我们要形成自己独特的实践操作体系，更要形成自己独特的教学思想或教育理念，形成自己完整的教学体系、教学风格和流派。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“如果您想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来”。
也就是说，作为教师必须不断研究，不断探索，不断创新，把学习到的教育理论教育方法，运用到课堂实践中来，在课程改革的道路上走出自己的轨迹。钻研教材，探索教法，研究学法，做到理论联系实践，关注学生成长，不断总结，形成自己一整套完整的教学理念。
总而言之，专家型教师要具有创新意识、创新精神和创新能力，要善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张。要想成为一名专家型教师，必须要不断研究，在研究中不断进步。
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