加拿大职业教育讲座心得体会。
外语系沈向光。
11月5日，加拿大社区学院协会前主席、国际职业教育专家gerry brown一行应邀到我院作师资队伍和领导能力建设专题讲座。院长孙景余教授、副院长刘艳红教授、学院中层干部以及各专业带头人、骨干教师等200多人聆听了讲座。
活动伊始，刘艳红副院长与rudy sabas先生分别代表我院与accc签订了合作办学意向书。之后，gerry brown先生就如何提高教师的课程开发能力和职业教育教学水平，加强师资队伍及领导能力建设等方面做了专题讲座。
在3个小时讲座中，gerry brown先生结合加拿大职业教育的发展背景与现状，向大家介绍了加拿大的教育体系和结构。接着，gerry brown先生重点为大家解读了加拿大职业教育模式的特点。另外，他还就专业开发、师资建设、课程开发以及授课模式等，介绍了加拿大职业教育教学改革方面的经验和做法。
加拿大职业教育的先进模式和创新理念对我院的职业教育改革发展具有宝贵的借鉴意义。
首先，我们应该学习加拿大的"以能力为基础的教育"（competence-based education）思想。为了提高学生的就业能力，并与岗位需求的技能相衔接，加拿大各社区学院往往设有一个专门的顾问委员会，并聘用工商界优秀人员为顾问。顾问委员会负责职业分析、岗位分析，并确定岗位所需的各专项能力。
教学人员则根据顾问委员会的建议分别制定出模块教学计划，并付诸实施。因此，加拿大职业教育能够使学生掌握较强的岗位工作技能，从而为实现就业创造良好的条件。
其次，树立以市场为导向，建立健全灵活多样的办学机制。加拿大的职业教育以培养实用、适用人才为原则。在专业设置上，眼睛始终盯着市场，做到市场需要什么人才，就培养什么专业的人才，专业设置完全由学院自己决定，新专业先上后稳，逐步完善。
每一个专业基本上有一个专业委员会，由本行业的专家组成。成员大部分来自社会，少部分来自本校，专业委员会要确保专业的培训目标和教学内容为社会所急需。在学制问题上，专业不同，学制也不同，同等条件入学，有的二年毕业，有的三年毕业，但都属于专科毕业。
可以说，办什么专业，专业的标准是什么，所学专业应该几年毕业，这些都是按社会的要求，按企业雇主的要求决定的，不属上级机关批准的范畴。同时**也鼓励和支持学院灵活办学，使学院的办学充满活力。在学业的完成上，也采取了灵活的政策，不少学院还与企业开展合作教育，学生既可以从中受到实际锻炼，又可获得一些收入和资助。
我们目前的职业教育，无论在办学形式、还是在专业设置和教学手段上，均沿袭普通高等教育的传统模式，在很多方面与社会需求脱节，不利于职业教育的发展。因此，我国应改革目前的办学体质，保证职业教育的良性发展。
第三，职业教育应以学生为本，注重学生的社会实践和就业指导工作。在加拿大的社区学院中，人们普遍认为师资队伍是机器，而学生则是产品，机器的好坏决定产品的优劣，而产品的积压又是极大的浪费。所以，学院常设人才咨询与就业中心，在学生入学前，向社会调查专业的需求，来决定开设什么专业。
学生入学后，从用人单位取得用工、用人的信息，同社区企业开展合作项目，给学生提供参与社会实践的机会，使学生提前了解社会。这样，不但使学生增加了收入，而且使用人单位对应聘者有所了解，增加了学生毕业后留用的机会。在毕业时，就业指导中心负责做大量的工作，宣传学生，推荐学生。
由于他们的努力，学生的就业率高于**的就业率，有力地保证了学院的生源和入学率。
第四，注重职业教育的师资建设，配备实践能力极强的专业师资队伍。加拿大职业教育的迅速发展，与其重视职业教育师资队伍建设密不可分。高质量、多渠道培养职业教育师资，是加拿大职业教育发展的关键。
加拿大一方面通过高等院校大量培养高学历、高素质的职业教育师资，另一方面从社会大量选聘专业技术人员接受师范教育而成为兼职职业教育师资，为加拿大职业教育的蓬勃发展提供了坚实的师资保障。因此，我们的师资配备上应该优先聘用已经在特定课程上具备相关知识和技能的人员。授课的实践特性也要求教师必须熟知他们需要教授学生的方法和技能、技巧。
相应的，学院也应注重开发师资培训课程。
当前，我国职业教育已进入非常重要的发展时期。“他山之石，可以攻玉”，加拿大职业教育先进的教学理念与方法给我们带来了许多思考与启示。作为职教工作者，要不断更新教学理念，把握产业结构的发展方向和特点，及时更新教学内容，改进教学方法，提高学生的实践能力、职业技能和就业能力。
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