【语文名师讲座心得体会范文多篇】语文的心得体会。
语文名师讲座心得体会范文3篇。
语文名师讲座心得体会范文3篇。
语文名师讲座心得体会范文一。
20xx年10月18日至20日，我很有幸参加了在无锡举行的第五期“全国。
语文名师成长大讲堂”活动。本次大会由教育部语用所指导，由语文出版社主办，以**推广、专家引领、交流互动、培训提高等多种形式来展示语文名师和名校。
的典型经验，发挥其示范引领作用，从而促进语文教师专业化自我发展。
三天紧张而充实的培训，让我有机会与中国当代著名的教育家、名师、
教授等零距离接触。我钦佩于他们那渊博的学识和辉煌的成就；感动于他们几十。
年如一日的不懈坚守；惊叹于他们敢于创新开拓的勇气；陶醉于他们流畅跌宕的演。
讲聆听了他们对语文教育教学的权威理念和真知灼见；更感受到了他们对学生、
对教育、对语文的那份深沉博大的爱！参加这样高档次，大规模的语文高端盛会，不仅开拓了我的视野，更让我从政策层面提高了对语文教育教学改革的认识，不。
仅提升了我的语文教育理论水平，更为我今后的语文教学实践指明了方向。此次。
无锡之行，领略语文名师名家的风采，使我获得了一笔巨大的精神财富，欣喜极，思索至深，意义至大！出席本次大会的领导和嘉宾有：中国教育学会原常务副会长郭永福、
著名语文特级教师李吉林、教育部语言文字应用研究所副所长吕同舟，教育部语。
言文字报刊社编委会副主任徐功明，中国教育学会学术室副主任时俊卿、北京师。
范大学教师发展中心主任教授李芒、语文特级教师陈琴等。来自全国各地的语文。
教师代表三百多人齐聚一堂，碰撞思想，交流优秀的教育理念，分享成功的智慧。
和经验，激励调动后起之秀。这里有着一群语文的朝圣者，这里真是一次学术的。
盛会啊！ 18日上午9点，大讲堂在郭永福会长的致辞中拉开了帷幕，他做了“有。
效科研与语文教师专业化成长”的简短报告，指出科研能力和创新能力是教师的。
一项最高能力，参加科研的出发点、目的和功用定位，强调从本校改革和发展中。
选取科研课题。接着吕同舟所长致辞，他强调基础教育的重要性，并结合自身经。
历谈“教研”，谈到区分”有效教研和无效教研“的话题，尤其指出”一场高效有价。
值的教研活动“必须做到”五个一“的教学设计和”三个实现“的教学目的。接下来。
是由备受尊敬的语文泰斗李吉林老师为老师们做《在实践中研究，在研究中实践——“三部曲”实践与研究的八个台阶》的学术报告，她的讲座滋润心灵，荡涤心。
扉，留给我的感动也最为深刻。***结合自己五十多年的教坛生涯，回顾了在。
人生不同时期的心路历程，为我们讲述了她如何在36年里执着于一个课题的研究，怎样将课题由“情境教学”到“情境教育”再到“情境课程”最后到“儿童情境学习”的。
实践研究一步步深入。***一路探索，不断开拓，持之不懈，润物无声，硕果。
累累，为中国的基础教育指明了新方向，从而形成有中国特色的教育流派，赢得。
世人的瞩目。她是中国教育的一面旗帜！她那种敢为天下先的勇气着实可嘉！她那。
种热爱生活、热爱学生的胸怀令人感动；她那种不懈的韧劲和研究精神令人钦佩！从李吉林老师身上我看到了什么是“师德”、什么叫“师爱”，她用行动完美地诠释。
了“教师”这一伟大的称呼，她真不愧是“中国教育的脊梁”!10月19日上午，来自北师大的李芒教授为大家做了《教学策略与教师。
专业发展》的报告，他站在一线教师的角度指出该怎样去搞“教改”、“教学”，反。
对从上而下的一味盲从，批判了当下教育上的一些弊端，演讲发人深省。风趣生。
动、犀利深刻的演讲不仅博得热烈的掌声，更使与会老师产生强烈的共鸣。接着。
是中国“素读”经典课程创始人陈琴老师做了《我的母语如歌》的精彩。
讲座。她先对“素读”课程作简介“不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹地读，目的是求记诵，求熟练读，适合诵读经典作品”，她率先把“经典素读“的理念引。
入当下的小学语文课堂。她在自己的语文教学实践中创造性地用经典去浸润孩子。
们的心灵夯实语文素养，她强调“吟诵”的重要性，讲授基本的吟诵规则，并结合。
大量的经典诗词和古籍，指导诵读方法，亲自示范吟诵。她的诵读曲韵婉转，如。
歌如诉，似春风拂面，似珠落玉盘，让人耳目一新，不禁连连叫绝！这次的研修学习使我的内心受到深深**撼。我深深地体会到了名师。
们内心真挚深沉的语文情怀；感受到了他们为中国教育孜孜不倦的探索精神。学。
然后知不足！今后的教坛生涯中，我会张开双臂，迎接挑战，追随名师的足迹，更多一份虔诚，更多一份钻研，更多一份韧劲，在语文的田地中辛勤耕耘，用对。
教育的爱、对学生的爱去努力做好这一份美丽的事业！这是我们每一个语文人应。
有的姿态！语文名师讲座心得体会范文二。
11月来，我去聆听了“绿城之秋”的多节语文、教学课，回想每一位老。
师的课，真的是受益匪浅。人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂。
上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。下面具。
体谈谈我的一些收获和心得体会：
一、首先学会的是：学会了如何去听课：(一)听课时该听什么。听一。
节课，应有一个明确的目的，听课时需要关注两个方面：一方面是关注教师的教，它包括：第一，重点难点的突破，一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的。
成功与否；第二，板书及教学**运用；第三，课堂气氛。另一方面是关注学生的。
学”。(二)听课时的角色定位：既是审美者，也是参与者。我们要多学习名师们。
的长处、闪光点，为我所用，所以在听课时，应把自己定位为教学活动的参与者、
组织者，而不是旁观者。
听课听什么呢我们师范生听课的目的是学以致用，吸收经验。所以我。
们去听课的首要的目的是要看名师们怎样教。还要听课堂设计，听教师怎样讲，看学生怎么学；要以审美的心态去听课，以参与者、研究的心态去听课；听课后的。
还要及时地反思、总结。
二、现在，回味所听的数学课和数学报告，总的说来，感受最深的有。
以下三点：一)名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意。
义的、富有挑战性的学习内容。
一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开。
始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出。
奇制胜的效果。
这些观摩课，导入新课有的是创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊。
在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法，如王宏伟老师的《比赛场次》、
黄世忠老师的《中位数》;有的是创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状。
态，如徐斌老师的《解决问题的策略》;有的是把鲜活的生活引入课堂，让孩子。
们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望，老师的《数学广角》、郭。
广成老师的《打**》、郭莉老师的《秒的认识》。不论是以“情”、以“境”、以。
疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习数学知识的。
欲望。它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、**远瞩。
的智慧，它表现出教师创造性教学艺术的设计。(二)教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的。
机会，帮助他们在自主**和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识。
与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。重视过程、注重体验。
三)善于创设愉悦和谐的课堂气氛，教师能适时热情地鼓励学生，帮。
助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。展示课上愉悦和谐的学习环境使学生。
个个如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感的。
统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑。
声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动注。
入了活力。有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有机智的幽默，有解。
决问题的欢呼和掌声……和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一。
以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学。
技能技巧，听课、听名师讲座是教师的必修课，也是是我们师范生成长的一个捷。
径，听课已经结束了，但是我的学习还在继续，我的努力不能停止，我将不断反。
思，更上一层楼！语文名师讲座心得体会范文三。
20xx年9月20日，xx大学文学院教授、硕士生导师潘莅临xx师专学术。
报告厅为小学语文置换脱产班学员做了题目为《语词的惊异入口与文本的八种解。
读》的专题讲座，该讲座分上、下午两场进行。
潘教授从七大主题开展他的讲座，分别是：一、儿童视角与符号世界；
二、消除心灵惊异的课堂；三、语文本体的哲学思考；四、阅读教学的解读要求；
五、文本解读的八个维度；六、对话式语文教学设计；七、传统语文课堂的回眸。
潘教授由顾城的《杨树》、《星月的由来》等作品的普遍人性和道德。
的评判为切入点，引出对语词惊异力量的发掘和拓展这一命题，指出语言不是一。
种单纯的交际符号和思维工具，而是一种独特的民族(个体)精神架构和文化历史。
生命体验)的存在与表达方式。它要求研究者(执教者)从人的存在的角度，展开。
与作者、文本和世界的对话，去感悟和挖掘语文的历史与文化空间。他指出把语。
文作为知识这只是结果，把语文理解为符号、激发人的潜能，“景在途中”，语文。
就是一路走来的风光与体验。教育教学有法可循，然而确无定法一成，为人者需。
要活道，从教者更当如此。教育之道在“四达之衢”而不在“一达之道”，在“环中”而不在“圆周”。所以，听讲座也好，阅读也罢，都需要把知识内化成自己的血液，然后再外化成自觉主动的行为。
潘教授还引用爱因斯坦的话说，“教育就是忘记了在学校所学的一切。
后剩下的东西”。他希望教师在语文教学过程中，尽量多地从语文工具论中解脱。
出来，引领儿童区去感受语言的美，体验作者创造的神奇独特的审美世界，去触。
摸世界本身的复杂微妙和变化万千，进行无限、自由想像力的锻炼。我们该去发。
现学生的高明，理解文章就是与上帝的对话是对物的表述。语文教育的使命就要。
唤醒人自身。人是符号的动物。
潘教授在对语文阅读教学的解读提出了三点要求：尊重文本的运用，精确定位教学的解读目标，要从指向性、背景性和梯度性上把握。避免割裂文本。
的整体语境，遵循作者文脉情思的自然发展，要发现文章的脉络，需要对文本背。
景材料的拓展。避免抽象的、机械的概念化的**，应激发学生的创造性体验和。
想象，不要钻进各种修辞格的墓地，要打开修辞背后的心理世界，要用最少的言。
辞表达最多的事情。
他还以《采莲》、《木兰辞》、《十八岁出门远行》、《背影》、《荷。
塘月色》等古代、现代和当代的作品文本为例，详细阐释了阅读教学的解读要求：
唤醒感觉、解放物象、移情入境、剖视社会、钩沉历史、洞悉文化、抽绎人性、
沉思存在等八种解读维度。鼓励教师的感官打开、引起学生的感觉；感觉的唤醒。
文本才能丰润；还指出教学需要深度，对简单物象的剖析；没有社会的视觉，文学。
就根本读不懂。
潘教授是霍英东教育**第九届高等院校青年教师**奖获得者，山。
东省课程与教学专业委员会副秘书长，全国统一高考(山东卷)基本能力测试科目。
研制专家组组长，江南大学、西南大学“国培计划”主讲专家。他的讲座给予学员。
所思考的是：语文教师不要成为符号的奴隶，要永远在路上领略思想的美，领略。
语文的美；语文教材是语言的世界，因为语言，人不仅是短暂现实性的存在，也。
是永恒历史性的存在，不仅是自然生物性的存在，也是文化价值性的存在，而且。
也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙语连珠，告诉我们语文教师要对词。
语有新的感悟，对语言文字这个符号所存在的的内在生命力有了新的认识，只有。
把握“语词的惊异”才能不断提升自己的语文素养。
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