城西二中：李彩明。
今日有幸听到了樊娟老师有关《数学教学课堂中问题设计》的报告，收获颇多。以下谈谈报告的内容及个人的感触：
1、数学课堂教学中的问题类型。
一）数学课堂教学中设置问题的意义。
二）数学课堂教学中提出问题的原则。
三）数学课堂教学中问题的类型。
在提问问题时，可以考虑如下几个方面：
一是针对教学内容。问题应根据教学内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心及重点、难点设疑。二是针对学生实际。
针对学生实际包括考虑到学生群体的特征，如年龄、心理特征和知识能力水平等各方面。
一堂数学课的提问内容，应是一个有机整体，自始至终每一个问题都服从课堂教学目标。在一个小的知识点上，教师可以围绕中心问题，设置问题串，问题串中各个问题相辅相成，配套贯通，环环相扣，这样有助于提高学生对知识的整体认识。
在把握提问的目的、原则的条件下，作为数学教师更要注意结合学生特点和学生实际情况来选择和采用恰当的方式，使“问”服务于“学”，真正做到教学相长。“问的方式”是课堂提问艺术的中心问题。
二、 数学课堂教学中提问的方法。
一）教师提问的方式。
二）问题呈现的方式。
1、对问与齐问。
对问指教师提出数学问题，请个别学生回答，这种提问法具有针对性，易检查，可控制，效果好，最常用。
2、正问与反问。
正问与反问指教师从问题的正面与反面设问。正问与反问促使学生从问题的两个对立面出发，加深对知识的理解，能培养学生对问题进行正向与逆向的思维能力。这两种提问往往交替进行，结合使用。
3、直问与曲问。
直问就是直截了当地提出问题，它有助于集中学生的注意力。 曲问就是从侧面或反面提出问题，间接回答问题，有助于澄清数学概念和规律，疏通思路。
4、设问和追问。
设问一般不要求学生作答，而是教师自问自答。它能引起学生的注意，造成学生的悬念感，常用于复习，还常用于引入新课。设问的作用是设置悬念，以激励学生的学习兴趣、热情和求知欲。
把所学的数学知识分解成层层深入的几个小问题，在教学中逐步提出问题的方法就是追问。教学经验丰富的教师常用追问的方法，对问题进行一环扣一环的分析。追问可以使学生保持注意的稳定性，促进他们对问题的深入思考。
最常用的追问方式是问：“为什么。”但除此以外，也有很多更能体现追问优势的问法。
三、 问题设计的注意事项。
一）问题设计要符合学生心理特点。
二）问题设计要符合教学需要。
三）课堂提问的误区。
1、针对教学的重点设计问题。
教师要善于根据教学要求，抓住问题的本质，针对教材的重点提出问题。
2、针对教学的难点设计提问。
数学知识比较抽象，要让学生真正理解和自觉掌握所学的知识，并形成能力，关键是要让学生掌握他们认为难以理解的知识。这就需要教师在设计课堂提问时，抓住教学的难点，为学生铺路搭桥，逐步突破这些难点，使学生学好这部分知识。
3、针对新旧知识的联系点设计提问。
数学是一门系统性很强的学科，知识之间的联系是紧密的，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的延续、深化和发展。
最有效的教学方法：
不是告诉学生答案，而是向学生提问。
教学不是灌输，而是点燃火焰。
通过这次的名师报告会，让我们这些一线老师在课堂教学中的提问的重要性有了明确的认识，今后在教学中可能更重视这个点，着重通过提问培养学生的个性思维能力以及在各方面都有很大的提高。
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