金秋十月，于10月28日至30日参加了“名师之路”全国语文“学段融通”“打通儿童成长通道”教学研讨会，与名师牵手，领略名师风采。
在培训的三天时间，我们先后观摩了薛法根、顾文艳、王林波、陈延军、刘飞耀、吴琳等几位全国名师的课，领略了大师们博学、睿智、儒雅的人格魅力，感受了他们诗意、风趣、灵动的智慧课堂，钦佩于他们或流畅、或跌宕、或自如的授课艺术。
在作文教学模块中，陈延军老师、吴琳和顾文艳三位老师分别在小学、初中、高中学段展示了三节以“秋”为主题的作文课，特别来自江苏省特级教师顾文艳执教的《秋天》，给我印象深刻，让我受益匪浅。首先赏析例诗，师生共欣赏，同评价，融修改于欣赏之中，将美文流淌在口边，方法渗透在点滴。可谓是诗歌创作的经典，学生个个是小诗人。
整堂课收放自如，带领着孩子们从不同的感官去品味秋之美，看、闻、尝，感悟秋天的不同风韵，不同味道。古诗中的秋，散文中的秋，通过读、听，不禁勾起了孩子们对秋天的独特感受，再加上课堂上教师引导学生的想象、读范文、作点评，孩子们的思维创新不断。陈延军老师也提出作文是块硬骨头，他同时强调作文是思想的展示，不能只教手法、技巧，语文的外延和生活的外延是相通的，要讲细致可触可摸，讲修辞，可圈可点。
“陪着蜗牛一起散步”。陈老师、顾文艳老师以及执教于高中的程翔老师作文课有一个共同点：敢于并善于运用名家作品引导学生写作。
面对小学生，陈延军老师开篇就以《秋叶》及郁达夫的《故都的秋》为引，学生阅读并分析。顾文艳老师也是借助了名家作品，如杜甫残诗《秋天》，还有《山行》《秋天的雨》来辅助教学，成效颇丰，学生在分析了名家作品后，像是知道了房子怎样建起来的能工巧匠一般，写出来的作品让在场的老师掌声不断。但同时，我们也应该看到，各位名师在借助经典辅助教学的实践背后的强大的驾驭能力。
专家建议以下几"多"十分重要。一、多说 。"说",即是把所见、所闻、所思表达于语言。
能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。二、多读 。 读书破万卷，下笔如有神。
”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。三、多写。多练笔是整个作文教学的重要一环。
多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。四、多改 。作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。
在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
总之，调动学生写作的积极性，让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
在散文、阅读教学中，我们聆听了王林波老师及巩英莉老师的《背影》教学，尤其印象深刻的是薛法根老师执教的《诚实与信任》。王老师“重视基础培养习惯读写结合了解体验”。恭老师聚焦背影、情感生动，指导写作、表现生活。
薛老师环环相扣，层层递进。在这里我们不难发现，语文教学的听、说、读写以及工具性与人文性的统一体现在名师课堂的各个环节，每个环节都有语言文字的训练。他们对于学生回答的跟进以及敏锐的观察力是一项艺术。
同时，同为艺术的还有他们优美的课堂语言，语文老师就是一本流动的诗。
聆听专家课堂，我明白了课堂是教师塑造一生的一件艺术品，好的课堂真的是件艺术品。教师要想呈现出好的作品，必须具有深厚的语文素养、渊博的知识、准确的语感等等，要充满智慧与灵性。切忌“以其昏昏，使人昭昭”，自勉！
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