我年近五旬，先后在乡初中、戴帽高中、一般高完中、重点中学从教二十四年，对教育的感触很多，尤有两点心得至深：一是转化差生；二是实施课改。
一、转化差生。
教育很大程度是在教育差生，教育转化一个差生比教好一百个优生更难，更有意义。
（一）我对差生讲。你埋怨自己笨吗？人生下来都是一字不识、一丝不挂的，没有聪明、不聪明之分。
而是后天的努力和勤奋造成的。你一天比别人少做一道题，十天就少做十道题，一年就少做365道题，十年就少做3650道题。而事实上，你每天比别人不只是少做一道题，还少记一个单词、一个公式、一篇课文、一首小诗。
长年累月，看见别人出口成章，见题就会，而自己见题就晕，见作文就头痛。于是感叹自己笨，为什么没有别人聪明，甚至埋怨起父母：就是他们把我生笨了。
别人的聪明，何处来？勤奋来。你不知熟能生巧，流水不腐的道理。
一个人，越不用脑，越不学习，大脑就会生锈，就会退化。十多岁的人，一百多斤的身体，得个几岁的脑子，难怪别人说你是瓜娃子。我认为：
没有笨蛋，只有懒汉。在这里，我有一个故事要给大家讲：铝锅、铁锅、铜锅。
铝锅吸热快，最先加热，过了是铁锅，最后是铜锅。但是，散热最快的也是铝锅，而散热最慢的是铜锅，保温性能好的就是铜锅了。同学们，有的理解得快，记得快，但搞忘记也快；有的同学理解得慢，记得慢，但一旦理解了，记住了，就很难搞忘。
有些同学，自以为聪明，老师一讲，他就懂了，就不听了，下课后也不认真复习，结果徒有一世聪明，成不了正果，成不了大器，只会感叹：要是我努力的话，比××都行。少壮不努力，老大徒伤悲。
（二）我对教师讲。高高围墙，为什么关不住学生外逃的心？我有个生动的比喻：
这些外逃的学生，就像田里的鱼儿，一遇涨水，它就会不顾一切冲破栅子向江河奔去，用竹篓把它接回来，遍体鳞伤的鱼儿下次涨水照样要外逃。学校就像是田，社会就像是江河，每个人迟早都要步入社会，但是江河有险恶，年幼无知的学生过早步入社会，就像小鱼混入江河，是有被大鱼吃掉的危险。在我看来，学生外逃，错不全在学生，学校或教师的教育有一定的责任。
如果学校或教师的教育让学生是快乐的、幸福的，他们会外逃吗？我们应该给这些差生更多的阳光的呵护。周末，可以与差生一起打乒乓、捉鱼虾等，快乐之余再让他们看书、做作业，让他们没时间、没机会进网吧等危害学生身心健康的地方。
课堂上，要更多地关爱差生。打个比方，某个内容就像是两百斤的担子，挑得起两百斤的学生就一次挑过去，挑得起一百斤的学生就分成两次挑过去，一百斤都挑不起的学生就分成几次把它挑过去。如果说一节课的时间只够挑一次，那么每个学生都有收获吗？
答案是肯定的：有。200斤、190斤、180斤每个学生都有收获。
让每位学生在每堂课上都有收获，这就是我们作为教师的追求。一节课，必须让学生有收获，绝对不能让差生一无所获。现在的孩子快乐吗？
读书是他们每天的唯一的事，每天在教室十多个小时，长年累月，特别是差生，教师讲的他们大都听不懂，还要假装着在认真听，能快乐吗？每天来自教师、家长、社会等各方面太多的压力，能快乐吗？他们需要快乐吗？
这些问号，为什么不能警醒我们教师让学生在一节课里收获点快乐呢？一节课，让学生收获知识、能力的同时，收获点快乐是必须的，而且是非常重要的。
转化差生，是一件责任重大的事。教师转化好了一个差生，就是转化好了一个人的前程，就是再造了一个家庭的幸福。
二、实施课改。
课改，谈起闹热，大多没干，或者是有人听课时装模作样课改一下，平常还是老一套。我先后从副校长、书记、校长等角色，推动过两所学校的课改，结果都是雷声大雨点小。课改为什么就这么难？
（一）课改绝非易事。从各地学习归来，无不摩拳擦掌跃跃欲试，但是田坎上吼得多欢，下田栽个弯弯的人还不少，都说要课改，就是不知道哪条黄瓜做种。大家都在观望和等待学校给出个课改模式。
学校说怎么改，我就怎么改。但是，强迫教师课改或者说因课改而加重了教师的负担，这样的课改教师是不欢迎的，是有怨言的，是坚持不下去的。过去，有些农民明明看见别人田里的杂交稻长得好产量高，自己田里的常规稻长得差产量低，但他就是不种杂交稻，何况是看不见摸不着的课改，一张嘴一枝笔几千年来的授课模式让我们有些教师顽固守旧，不愿意接受新鲜事物。
（二）从跳高姿势谈课改。每一种教育理论都有相应的教学模式。全国课改理论多，模式也多。
有位老教师去了杜郎口两次，他给我们讲：杜郎口模式是地球上最佳模式吗？是啊，老师们，扪心自问：
我的教学方法，是最佳模式吗？不是最佳模式，我该怎么办？下面我讲一个体育项目的发展过程，希望大家从中能够受到一些启发。
大家知道，跳高有几种姿势，哪种是最佳姿势？在跳高技术发展的过程中，曾依次出现过跨越式、剪式、滚式、潜式、俯卧式、背越式等几种姿势。2023年跨越式创造了1.
70米的第1个世界跳高纪录。2023年，剪式创造了1.97米的新纪录。
2023年，滚式使人类首次越过了2米的高度。2023年，又创造出俯卧式，这种姿势很快就被运动员们所接受。2023年，在第19届奥运会上，39名跳高运动员中有38人采用这种姿势，使俯卧式达到了巅峰，应该说俯卧式是跳高最佳姿势。
然而也是在这届奥运会上，一种新的过杆动作开始崭露头角，它就是潜入式却没有被人们采用，人们依然认为俯卧式是跳高最佳姿势。在美国波特兰学校，有一次，体育老师叫学生们练习跳高。学生们先一字排开，后来队形逐渐散乱。
当老师点到福斯贝里时，他已经靠近横杆，来不及转身助跑，只得背对横杆，就地腾起，竟奇迹般地越过了背后的横杆，四角朝天倒在沙坑里。这个滑稽动作使在场的人笑得前仰后合，可是这位体育老师不但不责怪福斯贝里，反而被他那与众不同的姿势折服了，马上为他丈量高度，成绩为1.15米。
这年，福斯贝里11岁。福斯贝里这种不得已的跳高姿势，完全否决了俯卧式这种最佳姿势，背杆而跳，会是最佳姿势吗？在漫长的练习过程中，福斯贝里坚持这种姿势，却遭到了不少人的非议和讥笑。
但福斯贝里对这些热嘲冷讽不屑一顾，依然背杆而跳。2023年，16岁的他跳过1.77米；2023年，18岁的他跳过2.
00米；2023年，20岁的他跳过2.10米；2023年第19届奥运会上，21岁的他以2.21米登上冠军宝座，从此背越式成为地球上跳高最佳姿势。
福斯贝里的标新立异和体育教师的慧眼识才，都值得我们教师学习。
跳高从正杆跳改进为侧杆跳，这是一大进步；从侧杆跳改进为俯杆跳，又是一大进步；从俯杆跳改进为背杆跳，更是一大进步。正跳改为侧跳、侧跳又改为俯跳、俯跳又改为背跳，每一次改进都是一场对过去认为的最佳姿势的颠覆。
为什么我们的课堂教学不能来一场颠覆呢？为什么不把教师的教为主改进为学生的学为主，教师的多讲改进为精讲，学生的被动接受改进为自主学习呢？不断改进成最佳模式。
如果每位教师都有这样的想法和冲动，我坚信课改的百花园一定会欣欣向荣。
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导语 既然选择了 教师 这一职业，就要无怨无悔！对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治 专业理论及多读书，以下是聘才网为您搜集整理的，希望您对您有所帮助。20xx年中考工作已经结束，经过老师的共同努力，圆满顺利完成了教育教学任务。这学期是初三年级的转型期，老师们抓住这一...