二、充分发挥学生本身的主动性、积极性，创造最佳的教育方式和方法
传统教学存在着四重四轻的弊端，即“重知识传授，轻引导启发”、“重教法设计，轻学法指导”、“重课堂训练，轻实践应用”、“重教师讲授，轻学生参与”.要符合新课程改革的发展要求，教育观念的创新是突破口和大前提。为此，我在实践中注意把握以下几点。
1． 科学地对新教材进行定位，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变。教学中教师应把学生引进探索、创新的空间，彻底改变教师包办代替、一讲到底的教学方式。
2． 充分信任自己和学生，让学生成为学习的真正主人。课堂中如果教师包办太多，学生缺少合作交流、自由探索的空间，也就无法体验思维方式和探索知识的发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一些僵死的知识，失去的却是“观念、方法和能力”.数学教学应成为在教师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。
3． 营造良好的学习氛围，突出人文关怀。教师应从教学垄断者转变为组织引导者，只有这样，才能使教师在学生中产生强烈的感召力，使教学成为学生全身心投入的、充满激情的学习活动。
教师应改变传统的教学模式，引导学生主动参与学习过程。在课堂教学中，以“活动”为主，不“锁住”学生；以“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”为主，不“钳制”学生，让学生“先看、先想、先说、先练”.
三、新课程改革中存在的问题
1． 教学准备不够充分。新课改要求教师必须有充分的教学准备，既要把教材处理好，又要准备好一些教具，但有些学校硬件条件跟不上，教材的配套教具不能满足教学需要，教师又缺乏自制教具的积极性，从而造成教学准备不充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘图，失去了实物形象的效果。
其实，教师自制一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，可提高学生的学习兴趣。
2． 课堂的驾驭能力不够。新课改强调以学生为主体，可当学生真的“动”起来以后，又出现了新的问题。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，有些教师课堂纪律难控制，教学任务无法完成。
这就需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调整教学环节。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，并提高对课堂教学的驾驭能力。
3． 教学活动流于形式。新课改要求教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，根据学生的个别差异巧设合作情景，鼓励学生大胆发表自已的意见，选择有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
安静、有序的愉快课堂气氛是新课改所强调和追求的，“活而不乱”才是新课改背景下课堂教学追求的理想目标。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，教师应认清未来教育中，社会对教师的期望，作好角色转变，将有利于教师自身素质的提高，有利于确保新课程改革的顺利进行。有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。当代教师的职责和使命比以往任何时候都更重要。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要强调课堂教学的科学性、客观性，又要强调课堂教学的人文性、社会性，培养学生的自信心、自制力和积极进取的良好品质，注重知识、智能、情感和行为的整合，从而激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量。
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