记得在参加支教前，学校开展了一门关于支教生怎样进行教学的课程，在第一节课的开始，老师就说：“一个老师的成功不是讲课多么高深，学生成绩多么的优秀，而是有多少学生喜欢上你的课，你课堂受欢迎的程度，才是检验一个老师的标准”。这句话非常打动我，在中国这种激烈竞争的大环境下，并不把成绩作为检验一个老师的标准，是让人很欣慰的事情，注重教师与学生之间相互沟通交流中的课堂以及学生对教师的欢喜程度，当学生喜欢上某个科目时与该科教师是有很大的关系，因为学生定然是喜欢这个老师，才喜欢这个科目，因厌恶某个老师而决心好好学此科目的学生应该是很少的。
但是当学生喜欢上某科目后，教师应该想的是怎样能保持住学生对本科目的喜欢度和持久度，怎样不降低他们对本科目的学习积极性，继续保持对本科目的喜爱呢？我认为就是“兴趣”二字，当我们能自愿主动的发挥主观能动性时，一定是自己自愿的、主动的想去做某件事情 ，出现这种行为的源泉就是--兴趣。科学家们研究某种事物时，一定是从他的兴趣出发，不断摸索、探求，以兴趣作为思想支撑，最后到达高峰。
所谓“不忘初心”，我觉得“初心”的本质是以兴趣为始点，在寻求成功的过程中艰难险阻肯定少不了，波折挫折也都会出现，那么支撑我们走到最后的，是心中的信念，是不曾减退的兴趣。牛顿若不是对砸中他的苹果产生兴趣，若不是他能保持住这种兴趣度不但去探索，可能我们还不知道“地吸引力”为何物。
我认为国家开设美术、**等课程，并不是要培养出多少的画家、**家，而是希望学生通过此课程，对艺术产生兴趣，小学生对**、美术类课程有着浓厚的兴趣，可是到了初中或是高中这种兴趣就大打折扣，中学生失去了对艺术的兴趣，能继续保持艺术学习只有两种学生：一是有考学压力需要借助艺术特长才能继续进行学业的；二是自己真的对艺术很有兴趣，但属于这类学生的又少的可怜。我在刚开始上美术课时发现，初中生不喜欢动笔，随便画个图案就应付了作业，对此我想了很多方法去提高他们的兴趣：
开始时我拿自己的作品给学生看，学生对我个人和我的作品产生了兴趣，在课堂上能够积极活跃，但是仅仅持续了两个星期，他们在认识了我之后，兴趣开始渐渐减少；对此我有了第二招，在给学生欣赏著名画作时，我会用较多的时间来介绍作品的背景故事以及画家的人物事迹，得到的效果很可观，学生们喜欢听故事，通过一个个小故事，增加了学生的兴趣，但是上个星期有个学生在我讲完故事时说“老师，这是美术课，你为什么总给我们讲历史？”哎，得儿了，我觉得第二招又要失效了，我还得抓紧升级第三招才能控制住他们兴趣度的减退。
对于兴趣的激发，我有几个成功的案例，想要在此“炫耀”一番，初一1班有个叫诸葛家辉的学生，从其他老师那里我得知这个学生上课说话、捣乱也不爱学习，在一次美术课中我大加表扬了他创作的作品“尽管家辉画的不是最好的，但是看的出来他很用心的画了，画的很认真”，这次的表扬我的本意只是想让他对美术产生一些兴趣，没想到在之后的美术课中，他听课非常认真，不乱说话，板板正正的坐在位置上听讲，有时候还帮我管理班级的纪律，真是让我没想到的。还有一个学生是初一4班的李念同学，出了名的不听话，我曾经亲耳听到他对生物老师说“老师，我是死猪不怕开水烫，你之后别管我了”，听到这话后我确实有些惊掉“下巴”，这才初一刚入校，就能对老师说出这番话，这个学生“确实厉害”，果不其然他在我的课上也没闲着，说话、和同学打闹还私自离位转悠着玩，正在我头疼如何是好的时候，一次创作作业中，他并没有按照我布置的要求，而是画了一个倾斜的巴黎铁塔，我想能不能以此表扬来达到某种效果呢？在准备表扬他之前，我不知道会出现什么效果，我甚至做好了，我的话语在他心中激不起任何波澜的准备，但是永远不要小瞧表扬的魅力，在表扬李念后，他的转变我甚至有些不敢相信，画了三次作品，他三次作品都是很认真，超标完成，他每次都提前画完，然后来我办公室给我看，说“老师我完成了”“我想再画一张”，为了表扬李念，我把他的作品拿给初二年级的学生看，更大大鼓励了他，在上周五讲完课时，想放些**给他们看，李念说：
“老师别看**了，**可以回家看，我想画会儿画”。他不会知道，他的这句话有多么的感动我。除了这两位学生还有很多学生我也看到了他们的转变，初一1班的杨硕、刘宇、袁堂凯，初一2班的刘永乐、张丙顺，初一3班的诸葛瑞瑞、路皓智、孟雪等，看到他们对美术的兴趣，我非常欣慰的。
所以兴趣真是很重要，好像上周四晚上初一初二一起排练话剧的氛围，真是深深打动了我，我在那间教室里显得很多余。以兴趣作为支点，完成了一次“以学生为中心”的学习，学生自发讨论、自己就设计出台词应该用何种语气，在舞台上应该怎样站位，相互之前沟通，相互给出意见，当他们兴趣到达高点时，就是老师不在教室，他们也不会讨论跟话剧无关的事情。在看过初二年级排过的话剧后初一学生很自觉、很主动的到学长学姐面前认真、虚心的“取经”，初二年级学生在排练结束后跟我说，“老师，他们初一问的太仔细了，连句子断句、语气升降调都问，让我一句一句跟他们说，我嗓子都说哑了。
”试问如果学习氛围都能用这种“打开方式”，那么成绩的优异定会是水到渠成的事情，学校、老师、家长还需要担心学生的成绩问题嘛。
我们应对学生多些耐心，去发现他们的兴趣，以兴趣为“羽”，去帮助他们不断丰满自己的羽翼，使他们自信的遨游空中，完美的完成“鹰击长空”的壮美景观。
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