学习《语文新课标》（低段）心得体会。
通过培训我感到真是如获至宝、受益匪浅，为我今后的语文教学指明了方向。现就我的感悟和各位同仁分享一下：
一）、关于语文学科的性质：
新课标》是这样描述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚至“完全学会”，教学中，我们需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助长，以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。
二）、关于课程目标与内容。
1、识字与写字。
新课标规定，学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字，小学一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在实验版课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到。
三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。对于中低年级小学生来说，多识少写更适合这个年龄段的孩子。虽然要求会写的字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。
为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天第1页。
共3页。练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。
2.阅读与写作：
除了对汉字的识记和读写做出新的要求外，此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。关于阅读教学，更加突出地强调阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验与思考。重视给学生提供阅读各种各样类型的文章和材料的机会，并强调阅读材料一定不仅仅局限在文学性文章，新闻报道、随笔、杂谈、图表、宣传手册，包括各种说明性、论说性的文章等在内的广泛的多样化的读物，只要是日常生活中存在的，经常用到的都应成为学校教育中的重要内容予以重视。
3.关于语文知识的问题：
现在教师还受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生厌烦语文。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文知识的学习还应当保留，但不赞成刻意追求系统性，注意随文学习。
三）、新课标体现了以人为本，注重学生的创新能力培养：
新课标体现了以人为本，更加注重学生的创新能力培养。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。
经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。新课标出台后，让一线语文教师看到了希望。
四）、新课标注重培养学生的胆识：
在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求。在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流第2页。
共3页。时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。
总之，《新课标》，紧跟时代发展的步伐，要求更加科学合理，以人为本，注重学生创新精神、实践能力、胆识的培养，我们一线教师，只有在课程标准的科学指挥下，才能圆满完成促进学生语文学习、提高学生语文素养之大业，成就学生美好未来的同时，成就教师的辉煌事业！
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