星期四下午教育局组织教师六年级数学新课程培训。通过培训，整体上把握了新旧教材之间的联系与区别、部分重点课的要点等等。培训会上，更多的是讲了对教材的解读，但对于像我们出次尝试新教材的老师还是不够的。
所以个人觉得教学中还应注意以下几点：
一、课时划分的灵活性。
执教新教材后，在没有细细把握好教材和教参的情况下，用老教材的思路去设计肯定是行不通的。根据现在教材的安排，在单元目录里，我们找到的答案是“几课时左右”这样一个概念。显然，在课时的安排上有了更大的灵活性。
根据班级的实际和教学的进度，可以把几个新课连在一起解决掉；碰到整体水平弱或差异较大的情况下，可以拆分课时，把原有一节课的内容，拆成两个课时，或在解决问题中，可以适当增加课时等等。曾教过新教材的老师告诉了我们简单的办法，就是除了读透教参外，我们可以根据作业册的课时量来安排完成教学设计，这样即方便又有针对性。
曾教过新教材的老师告诉了我们简单的办法，就是除了读透教参外，我们可以根据作业册的课时量来安排完成教学设计，这样即方便又有针对性。
二、教学目标的有效性。
新课程改革的对象是老教材，所以我们应从新老教材的对比中把握教学目标，落实重点，突破难点，以增强教学的有效性。具体要注意以下几点：①目标的制订。
应依据课程标准、学生实际、教师本身、教学文本四个方面进行综合考虑，这样制订出来的目标才是合理、准确和有效的。②目标的实施。必须在教学的各个环节和流程中，注意以目标为引领，这样才能切实提高教学的实效，同时，必须妥善处理好预设与动态生成的关系。
这儿的动态生成又包含两个方面：一个是目标的动态生成，另一个是为了实现预定目标相关策略的动态生成。③目标的评价。
主要分为两个方面：一个是对所制定的教学目标是否合理适切的评价；一个是对目标达成度的评价。在评价时必须把握的一个核心是：
是否真正提高了课堂教学的效率。
三、数学训练的合理性。
我们任教数学的老师，一个很大的困惑就是教材上的练习不多，如果单单完成书本的练习，以达到巩固知识的目的，显然有些困难。那么在新课程背景下，我们还要不要进行强化性数学训练？如果要，我们需要什么样的数学训练？
而数学训练的形式又应该怎样进行？这些都是我们数学老师值得思考的问题。因为数学知识的构建和数学训练往往是相互作用、互为基础的，所以数学训练在我们数学课中又是必须的。
在新课程背景下，我们可以组织学生进行一些说理性训练、图形表征的训练、计算技能的训练等等，进一步巩固学生的知识水平和技能水平。训练的方式也应力求多样化，根据新课程的教学理念，我们应注重实验几何的研究学习，加强动手操作，培养学生自主探索能力；注意强调转化的方法；适当体现极限的思想；渗透数学文化和爱国主义教育等等。
四、新旧教材的异同性。
虽然我们把老教材放在了一边，但是老教材中许多好的一些做法，同样可以带到我们现在的课堂中来。只不过在实施方法、策略的过程中，要学会比较，学会选择。把握新旧教材的异同，有利于完成现有的教学任务。
比如，相同的地方有：都注重在已有知识的基础上学习新知识；关注相关知识的联系与区别，帮助学生理解所学知识；借助操作和直观，引导学生探索并理解分数乘法、分数除法的计算方法；借助线段图，帮助学生理解用分数乘除法解决的问题中的数量关系等等。
对于新教材的应用确实也有许多的地方要进行商榷，那就让我们在实践中不断积累、不断总结、不断创新吧！
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