清江学校。黄立新。
新教育》（朱永新――漓江出版社）为我们教师打开了另一扇窗。我们一直以为，教师的职责就在于传道、授业、解惑，我们一直在努力，一直努力地实现韩愈老先生所提倡的为师之道。一代又一代的教育工作者，将毕生的精力奉献在三尺讲台，将毕生的心血奉献给学生。
铁打的教室流水的学生。一茬又一茬的学生走了，我们依然坚守在这里。慢慢地白发满头，老态龙钟，曾经的风华少年，曾经的美丽容颜，随着岁月的流逝都老去了，只余偶尔对生命的感叹！
老师是什么老师就是人生的桥梁，是燃烧的蜡烛，是指路的明灯。从孔子开始，就认为我们老师必须是这样的，必须站在讲台上，流尽最后一滴血，要倒在讲台上，这是应该的，这是老师的职责，这是老师应有而且必然的归宿。虽然，我们也头顶很多的光环，有很高的赞誉，但这一切其实都是虚无的，只有精神的慰藉而无丝毫实质的帮助。
从古至今，老师也是人，也是社会成员的一部分，我们也生活在社会之中，也有衣食住行的需求。整个社会说到老师，首先想到的是老师们的无私奉献，默默耕耘，是理所当然的将所学知识回报下一代的人，只要是老师，我们就无须想其它的，清贫是他的代名词，奉献是他的精髓。诚然，我们有时候也有很高的社会声望，也在某种程度上获得大家的尊重与敬重，也能得到部分学生家长的真心拥护，也能得到精神方面的安慰。
但是，整个社会却忽略一个事实：老师们也需要生活，也得吃饭穿衣，也得生存，也应该发展。都说祖国的未来是靠教育，都说年轻一代是未来的建设者，那么，对于培养建设者的我们来说，是不是应该有良好的环境，起码的生活保障，不会成为社会的最底层，这样的我们才能有更好的动力去创造我们教育事业的新局面。
教师首先要保障生活的无忧，然后再有对事业的追求。在当今社会的条件之下，国家还是很重视教育的地位的，财政投入也不可谓不多，**的发展还是很偏向教育的方面。但是，由于历史的原因，我国教育发展的水平各地区是极不平衡的，东南沿海一带比内地，尤其是中西部还高出很多。
在许多的西北部中小城区，在许多比较偏僻的地区，很多少年儿童还在为自己有机会上学而苦苦挣扎，硬件与软件都还很欠缺，老师们的教学需求得不到保障，还有待国家进一步扶持。
然后，我们要说，教育是一门发展中的科学，教师也应该是发展中的教师。教师要不断发展，才能跟上时代的步伐，才能借鉴吸收外地的、外区的、外国的先进教育理念与方法。在最近的几百年中，中国在教育方面严重落后于世界主流。
一提到中国的教育，能想到的古人也只有孔子，近代的能想到有梁启超、有蔡元培、有陶行知等。这对我们教育工作者来说，都列举不了几个，而对于不是教育战线上的人来，听说过的，就几乎没有了。而外国的夸美纽斯、赫尔巴特、苏霍姆林斯基、赞科夫、第斯多惠等等，在近代教育史上的成就如日中天，举世瞩目。
这些成就相对近代中国的所谓教育家们来说，那就是耀日与萤火般的对比，他们开创了近代教育的全新思想，全新局面。而我们，只能在他们的后面亦步亦趋地学习，还学得一知半解。虽然是因为国情、历史等诸多原因，但我们真的落后了，而且是很落后了。
历史的重任放在了我们现在的教育人身上，我们是五千年的文明古国，我们是传统的教育大国，我们一定要发展起来，我们要跟上时代的步伐，我们要赶超教育的前沿，而我们现在依然战斗在一线的老师们，正是发展的主力军。
那么，我们这一代教育人究竟应该怎么做。
朱永新教授为我们提供了一个新的方向——新教育。新教育是什么新教育是一种特殊的生活方式，是一种教育生活。教育并且生活，有教育也有生活，教育融于生活，在生活中教育。
幸福是它的主题，而完整是它不可或缺的组成部分。教育生活，应该是幸福而完整的，可持续发展的。归根结底，教育应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下。
教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本向就应该是目的，应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福而完整的生活。
是的，我们其实一起在迷茫，我们的教育该怎么进行我们是当成一种职业，一种谋生的手段还是一份事业，一份能从中体验到成功的伟大事业这是很多教育人都不能准确回答的问题。现实往往决定了价值取向。每一个教育人，在开始投入这项事业的时候，都是心怀天下，斗志昂仰，充满了无限的激情的，我们都想将它当自己为之奋斗终身，奉献终身而无怨无悔的崇高事业，我们也想桃李满天下，我们也想为祖国培养高素质的人才，为国家的繁荣富强而贡献自己应有的力量。
同时，也希望在这个过程中，实现自己的人生理想，得到学生、家长、学校、社会的理解与尊重，得到为人师所应该有的收获。谁说老师真的就只有付出不求回报我们也想回报，也想听到、看到自己的**在社会中崭露头角，勇挑大梁；也希望看到家长满意的表情，也希望看到整个社会对老师发自内心的赞誉；也希望让学生认识教师，这个拥有无尽知识的标志性的称呼，能在社会中生活得很好，学生可以从我们身上体会到有知识并非无用，然后才能亲其师而信其道；也希望得到与我们的付出所相应的回报，除了精神，也应该还有物质的方面。试想：
学生看见天天见到的老师，在课堂上口若悬河地讲解，要求他们学这学那，全部都是重要的，对人生发展很重要，重要的不得了，但是，他们眼中看见的老师，吃不好，穿不好，还不如那些没有知识没有文化的人，原来老师所说的知识并不能在社会中有用武之地，原来老师们教给学生的知识却害得他们找不到饭吃，请问，还有哪一个学生愿意学习还有哪一个学生会认同老师的观点还有哪一个学生会将自己所有的精力放在学业上。
我们在迷茫中迎来了新教育的观念。
新教育，就是要向老师们展现教育的全方位形态。“我们要从教育中找到成就感，教育与生活并不对立。教育其实是为了生活，为了老师的生活，也为了学生的生活，也为了家长的生活。
教育就是努力地去促进每一个人过一种幸福而完整的生活”。这句话说的很好。教育的本身就应该是幸福的，而不是对老师、对学生来说都是痛苦的，不情愿的。
许多的教育，使孩子失去了童年，他们的学习充满了失败。很多孩子失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情和冲动，失去了尝试成功的勇气和感恩的情怀。没有幸福和快乐的教育，是没有必要的教育，是失败的教育。
对《新教育》的解读，使我认识到：新教育是“新”的教育。这并不是历史上新教育的简单重复，而是在新的历史条件下进行的“新”的教育实验和教育革新运动，是建立在中国文化基础上的新的教育。
同时，他应该是创新的教育，用具有新教育鲜明特征的理念、课程、教材和方法，培养未来社会的栋梁之才。新教育也是“心”教育，是相对于以分数为主要导向的应试教育而言的“心灵的教育”，是中国的新希望工程。新教育也是“行”教育，不是坐而论道，是主张建设与行动的“行动教育”。
行动，才有收获；坚持，才有奇迹。希望改变学生的生存状态，改变老师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式。新教育还是“幸”教育，就是要让师生都“过一种幸福而完整的教育生活”，反对那种以牺牲学生的当下幸福为代价，追求所谓未来幸福的理论，让教师和学生在日常的教育生活中，享受教育的诗意，享受智慧的快乐。
新教育是“星”教育，全力打造有教育梦想并一心逐梦的草根明星，希望用星星之火，燃起整个中国教育革新的烈火。新教育还是“信”教育，无限相信老师和学生的潜能，唤醒潜能，激发力量，促使教师和学生走向成功。新教育人对这个世界，对我们生命的一种根本信任，对于我们自己职业的一种最终的认同。
相信自己从事的这个职业最终将会如草木萌芽，花儿开放，成为宇宙创造力中的重要组成部分，无论经受什么样的磨难，经受寂寞还是严酷，我们都从容面对，从容承受。
新教育主张回到教育的原点，主张让教师和学生与人类的崇高精神对放，强调教育应该培养美好的人性，让学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。新教育对于老师、学生的引导，不仅在于促使他们在自我生活中找寻人生，还在于寻找将他们推入“思考”之中的力量，给予他们“情感”之中的智慧，促使他们在学习的改善、尝试和冒险中建构内心的生命之帆。不仅是对教育一般意义上的敞亮，也应该是观念、思维和方法的刷新。
新教育将是一个从幼儿园到高中甚至大学的完整教育形态，一个从学校文化建设到所有学科课程的，以及师生、家校共读共写共同生活的独特而完整的教育。“晨诵、午读、暮省”，人类创造的最美好事物在共同生活和课程中不断复活，师生生命也因此不断丰盈。每个生命将自己的生命密码和存在境域，成为独一无二的生命叙事者，教育使命也在其中得到了安顿，既为中国文化的重建，也为每个人的精神家园找到归属。
新教育重在行动，这些行动体现在：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建等方面。本人感受到，其中的构筑理想课堂，是成功的关键所在。
它是指通过创设一种平等地、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂和个性课堂。理想课堂看六个度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。
要实现理想课堂，分三层境界：一是落实有效教学构架，二是发掘知识这一伟大事物内在的魅力，三是实现知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。课堂与社会生活是息息相通的，课堂与人类命运是息息相通的。
唯有如此，才能说课堂上的师生关系，已经超越了以亲密为依据，以知识多寡为标准的境界，共同体成员已经成为一群为人类，也为自己的存在追寻真理的志同道合者。
总之，通过学习《新教育》，本人受益良多，它为我们教师打开了一扇认识社会、认识自己、认识教育的新窗口，对我们教师提供了成长的平台，犹如黑暗中的明灯，指明了前进的方向。我们还有很多事情可以做，我们还有很长的路要走，我们还需努力更努力，拾起“行动”的法宝，积极而主动，探求教育更辉煌的未来。
新教育学习心得体会
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