学习《当代教育理论专题》心得体会。
石桥中心校岳峰。
“教师专业发展或教师职业专业化，对社会，关系着中国教育的品质和人才质量；对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。”这句话出现在该书第三章《教师专业发展》的导语中。对于这句话的前半句不难理解，推动科技进步，提高劳动者素质的最有效方式是发展教育，培养人才。
我们赞成中国“青，出于蓝而胜于蓝”之古训，但我们也更相信“名师出高徒”的现代哲理。毫无疑问，高质量的教师是造就高质量人才的前提条件。可我更感兴趣的是后半句话？
“教师专业发展或教师职业专业化，对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。
人们对教师这个职业称呼有很多种，“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”、“园丁”……这是人们的好意，是赞扬我们那种无私的奉献精神。可我们去体会体会这些词的形象：“春蚕”，“春蚕到死丝方尽”，老师是忙忙碌碌、竭其所有、死而后已的；“蜡烛”，“蜡炬成灰泪始干”，老师是最悲惨的，“燃烧自己照亮别人”；“人梯”，让学生踩着自己柔弱的肩膀取得成就中长年累月地消耗着自己的青春……我们也不难发现，新学期大多数老师都是带着红润的脸蛋、强壮的身板来到学校的，可到了学期结束我们见到的总是蜡黄的面孔、疲惫的身躯的老师形象。
新教育理论告诉我们，教师要改变自己的生存状态和生存质量必须走教师专业发展或教师职业专业化道路。前些天，有位老师告诉我：我们年级组的一位老师在说，他在学生身上化了很多工夫，可以说是老师累、学生苦，可他班的学生各方面成绩还比不上平时老师轻松、学生快乐的你班学生，打算要好好向你请教呢。
说实话，作为学校主管教学工作的我，平时方方面面的工作确实牵制了我很多的精力，要想不“误人子弟”，我也只能在平时提高工作效率、增强课堂实效性上动脑筋了。
我认为，要做一位幸福的教师必须要在自己的专业上寻求发展。一方面我们要以专业化的眼光审视，教师应具备三个方面的专业知识？普通文化知识、任教学科知识和教育科学知识。
第二方面就要使自己有娴熟的专业技能和教学能力，这一块可将其归结为两个层面。一是教育教学的基础能力，包括观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力、判断力、意志力等；二是教育教学的专业能力，包括教学的组织能力，语言表达能力，教学的设计能力，教学的实施能力，教学评估能力，班级管理能力，教学科研能力以及灵活运用教育机智、善于与学生沟通、交往的能力等。第三方面我们还要追求使自己成为一个教育研究者，这也许对我们来说要求太高，因为我们大部分教师缺乏对教育理论的系统学习和研究，对理论发展及其现状的了解也只是“蜻蜓点水”，但我们要有“参与”和“合作”的意识。
“一份耕耘，一份收获”，教师走专业发展之路除了能够使自己以较少的投入获得较大的收成之外，还可以在“名利”上得益，比如教坛新秀、学科骨干、名师、高一级职称等。
要做一位幸福的教师是离不开积极的专业精神的。教师的合作对象是学生，积极的专业精神既是每一位从事教育教学工作的人应具备的品质和应遵守的要求，同时，亦要求教师能在社会的人际交往中表现出必要的道德水准，影响他人，在教育过程中能够用自己的良好言行即无字之书影响受教育者。积极的专业精神还包括教师健康积极的个性，在此送上做教师的“十点”??
微笑露一点；说话轻一点；肚量大一点；脾气小一点；做事多一点；理由少一点；脑筋活一点；观念新一点；行动快一点；效率高一点。”
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