三、推行新课堂教学模式，打造具有时代意义的“生成性课堂”。
优秀的教学模式应是一种框架，一种指向，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，流程设计方面可以简略，但对学习内容的引用和学习方式的选择则要详细。数学问题是学生思维碰撞的源泉，关键问题的设计要具体、明了，适宜，要有启发性、层次性和**性，有一定的思考价值和思维广度，要预设学生解决的问题的思维过长，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。
同时，新课堂教学模式应体现趣味性，针对性、开放性和应用性的教学练习。
四、优化课堂精点拨，落实“到位而不越位”。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
《新常规》对上课常规作了明确诠释，即教学气氛要和谐、教学语言要规范、学生主体要突出、课堂活动要实效。授课时，教师要善于创设丰富的学习情境，为学生提供具有**价值和思维含金量的**问题，保证学生有足够的生活时空，放手让学生去动手实践、自主探索、合作交流，使学生亲历数学知识的发生、发展和形成过程，自主建构新知，凸显学生的主体地位，做到精点拨，到位不越位。
五、升华评价系统，实现发展性评价。
评价的目的在于促进发展，淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现评价价值。更为关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的是发展，重视学生的主体性及评价对个体发展的建构作用。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、**、合作与实践的能力发展。
另一方面，关注发展的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分，而终结性的评价结果随着改进计划的确定也成为新一轮评价的起点。
数学源于生活，又高于生活，面对新的常规的挑战，我们必须转变教育观念，努力提升自身素养，密切关注数学与实际生活的联系，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的过程中学数学、理解数学和发展数学，让学生感受数学魅力。
2019教学新常规心得体会
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学习新常规心得体会
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教学常规心得体会
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