“转作风、树形象、促发展”大讨论心得体会
所有学校的教师都为了实现办学目的辛苦而勤奋地工作，学校的各项工作也在这辛勤努力之下步步提升，但不容否认：部分学校的发展明显滞后，发展速度偏慢。而在这飞速发展的时代，机遇和挑战并存，学校要摆脱低迷状态，追赶先进水平，往往有不少观念需要改变，有太多的工作需要落实：
一、教职员工全员树立和强化人人都是德育工作者的意识并贯穿始终，高度注重教师形象和教师行为，从根本上推动学校工作。
学校教育工作是典型的系统工程，全体教职员工都是这台机器的组成零件，零件都正常运转机器才会良性运行。教师不忘身份，不做失格的事，都展现出“学高为师，身正为范”的良好师表形象，桃李不言，下自成蹊，我们就是那化雨的春风，滋润学生心田，带领学生前进。但在实际工作中一些学校往往师表形象方面整体上尚属正常，但细究会发现总有一些问题存在：
1、整体形象显得松散散漫，动作行为缺少专注迅疾，缺乏一种积极与振作，做事总是显得慢条斯理，没有紧张严肃雷厉风行的作风，，校园充满暮气，有的只是散漫自由，全然没有拼搏奋发；
2、出勤要求不严格，随意性大，上班慢慢来，该在学生面前出现的时间总走在后面，甚至根本不露面，学生知道老师该来没来，既造成岗位职责的缺失，更影响到在学生心目中的地位和形象；
3、上课要求不够严格，提前候课少，忽视学生课前组织工作，学生唱歌乱起立乱甚至课堂纪律乱，而老师听之任之或制止乏力，允许学生随意出教室（或解手等不该事）甚至允许个别学生不上课，使学生令人痛恨的现象或人数越整越多；
4、学生面前不注意细节，校园内吃零食，坐班不办公，在办公室高声谈笑不论荤素，教学区内甚至课堂上随意吸烟、接打手机，教师之间在学生面前说话不注重场合影响，甚至直呼绰号，严重影响教师在学生心目中的地位，也十分有悖于对学生进行的团结友爱教育；
5、直接以不良形象负面教育学生：如集会行动迟缓甚至随意缺席，想怎么站就怎么站，有话要说没话找也要找话说，动情之处还开怀而笑，全然不听会议组织者说的什么，该明白的事情没有明白下来又乱说一气；既对学生教育产生了负面影响，也对工作开展产生妨碍作用；
6、会议纪律重视不够，开会不认真听不认真想，甚至不做记录，开会时说小话或手机铃声突然唱响，然后就是随意接听**；
7、随意让学生为教师办私事，甚至停课来做，明显影响教师在学生心目中的地位。
二、工作执行力方面存在问题。
在实际缺乏把工作落到实处的行为意识与行动，做事缺乏激情、拖拉疲沓，甚至心态上混的意识居多；行政不作为之外还可能有乱作为、极端作为，如对待学生简单粗暴甚至体罚。因此学校往往政令不畅、执行不力，从而导致学校效率低下而陷于发展停滞状态，贻害甚重，最直接地导致学生甚至家长心怀不满直至心存怨谤，离心离德之后，一些事情的发生就有了直接的伏笔。对于此类问题，需要学校严格约束和规范教师行为，主要做好以下几项：
1、切实履行教师的教育管理职责， 对照要求严格履行岗位职责，严格按照文件精神和学校要求，把各项职责任务不折不扣地落实到工作实际中；
2、组织引导督促学生理解落实学校常规管理要求，并近期内工作行动的重点放在对教育教学的组织行动上，对自己所要做的工作及时到场做好学生组织安排及督促工作；
3、以积极主动的精神创造性地开展各项工作，切实以“用心想事，用心谋事、用心干事”的 “三用心”思想作为我们工作的指导思想和行为指针；
4、重视学生干部队伍的作用，选拔好使用好学生干部做好“小助手”，实施力所能及的学生学习、活动的组织、管理工作，既减轻一定的工作量，也让学生因为参与所以主动。
转作风、树形象、促发展”大讨论心得体会
通过本次“转作风、树形象、促发展”大讨论活动，我认识到：
一、发展滞后的学校教师还可能存在的问题是缺乏对工作艺术的**，工作过程简单甚至粗暴，工作中常有急躁情绪。
不同的地方总是存在有不同程度的艺术不够的行为，面对实际工作中所存在的这类问题，学校应教育严格执行教育规章制度，引导教师大力探索因材施教之路，注重工作经验、方法的探索、积累不断提高工作艺术，不断提升教育工作的水平。
1、融入更多的民主理念和平等意识对待学生，把对学生的尊重放在第一位，用才智和工作艺术而不是用师道尊严开展学生教育工作。学生是活生生的人，我们给与他足够的人格尊重，首先会给我们创造教育的主动，创造教育的机会；一味大声呵斥威势压服可能反而会增加教育的阻力，拉大师生心理距离，埋下以后工作的难度的伏笔；
2、把多角度多方位探索解决问题途径方法放在重要位置，一把钥匙开一把锁，有时工作开展有难度很正常，换个角度考虑，换个时间场合甚至换些面孔再做工作可能也不失是一种办法，面对复杂情况首先要全力避免逆反情绪和事态激化。对于出现问题的学生，我们首先是要他认识到这是问题，让他明白这是他应该改正的，和他一起**怎样改正问题，必要时还和他拟定计划一道执行。无论如何，我们是教师，也是**，办法总比困难多，并且一般说来，学生自己错了他自己还是知道的，不适当的方式可能会反而使他“不知道”；
3、注意团结一致形成德育合力，时时处处维护学校和同事的威信，充分利用学校机制展开教育工作，相信学生是可以教育的。学生心底的是非观念还是有的，关键在于我们如何寻找合适的机会和方法激活它；
4、不断总结认真执行对学生管理的各类管理措施，以规章制度的约束和教师辛勤的工作在学生中掀起执行规章、落实行动的高潮，改变学校德育工作靠人治人管从而难治难管的现象；
5、注重依托学校管理规章制度展开德育工作。规章不在多少而重在执行，对一个学生的评价总还是需要档案资料说话，时间的流逝更需要凭借档案来了解学生过去而形成定性评价。制度管理学生不足，因为重视和落实不够，又没有充分发动学生干部作助手，思想上也还存有面子观等顾虑，学生出现问题不愿让更多的人知道，尤其不想让学校领导知道。
平时忽视对学生的出勤、违纪、活动参与方面情况的记载和考核，以至学生对违纪违规毫不在意，因为他根本不需要付出任何成本而又缺乏足够的自制力（换句话说，我们这些成年又何尝不是这样呢？ ）故校学生行为十分松散，纪律、规范根本没有威慑作用。以至学生学习十分被动，必须老师大力督促，明显缺乏钻研型学生，学习成绩好的大部分是女生，这是明显不正常的，需要对我们的日常基本管理作大幅度的强化。
二、因为种种原因，一些深层次的意识作风需要我们在实际工作中努力改变。
1、教师需要进一步调整学生观，首先教师放下老师的姿态走进学生的生活，走进学生的内心世界，消除对立从学生心中攻破堡垒；其次教师应该在工作中存在给学生贴标签做法，由着自己的主观毫无和感觉认为一个学生本来说他本来是什么样的人，就该怎么样的不良表现，这种先入为主的定势往往会严重妨碍对学生教育工作的开展；
2、调整对学生的评价机制，传统教育往往以成绩好坏评定学生，要实现成功的现代教育需要建立一种意识：只要正当，发展方向都是可以的！ 不要让学生觉得老师只是看得起或重视成绩好的是好学生。
对于老师来说， 学生的长处即或有悖于我们教师的希望，只要是正当的也都予以肯定和激励。
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