读贲友林的《重新认识课堂》有感。
想法指导着行动,一个人,如果理念没有达到一定的高度,是不会表现出相应的行动的。因此很多改变都是先从观念的改变开始的。看贲友林老师的《重新认识课堂》,有以下几点观念的收获:
1、抽象的数学可以通过语言或者游戏活动等,为其包装上形象化的外壳,这点对小学生来说是非常重要的。小学数学与中学、大学数学不同,小学数学的大部分知识点是都能够在生活中找到现实支撑的,这样的现实以及小学生的心理发展特点决定着小学数学的教学可以少些数学的艰涩,多些生活的趣味,当然这并不意味着,为了趣味就要冲淡课堂的数学味儿。而是对于一些艰涩的数学知识可以经过我们的加工和包装,以另一种生动的形象展示给学生,比如前段时间听刘德武老师讲地除法练习课,他把学生必须做的题目以游戏形式呈现给学生,并且给了学生选择的权利,学生的学习积极性就被充分调动起来了。
以前我很不屑这种做法,认为包装题目的这种做法很形式化,于学生更深刻地认识数学的本质并无意,我一直有一种错误的认识,把数学讲得艰涩深奥,就成功了。而现在的我认识到了对于小学生来说,这些趣味的包装并非形式化而且无意,而是很重要。
2、重视学生已有的经验,找准学生知识的生长点,这是一句很时髦的语言,几乎每个教师都能够说出,可是真正将这句话内化并付诸实践却不是每个教师都能做到的。首先有很多教师就不重视学生的已有知识经验,上一节新课时,我们习惯的把每个学生当做空白,期望每个学生能顺着我们为他们设计的思路发展,表现在教学实践中就是很排斥让学生提前预习或者学习这种做法。而事实上,即使是对于新知识来说,学生也并不是一张白纸,无论学生预习了课本与否,他已有的生活和学习经验中可能已经有了与新知识有关的感性认知,而且当学生上课有备而来时,他们的状态一定是积极的,所以不要排斥学生提前预习课本这种事情,甚至可以让学生去尽可能的搜集有关新知识的资料来和同学一起分享和交流。
3、当众表达出自己的观点是一种能力和勇气,这是曾经一位学姐告诉我的一句话。现在的我对这句话深有体会,你有一个想法或者困惑,闷在心里和表达出来的效果是不一样的,闷在心里,可能它会永远成为自己的一个想法和困惑,而当你把自己的想法和困惑表达出来后,通过与身边人的交流可能会得到意外地收获,所以从现在开始,我学习着条理地表达自己的观点,与身边的同事有效地交流。
4.你可以比别人走得慢些,学得少些,但一定不能放弃前行。
对学生视而不见的学生,对自己也是盲目的。
数学学习比习得知识更有意义和品质的是打开学生的思考,让学生享受数学思考的酸甜苦辣,发现“原来如此”,“原来并非如此”,感受思考、交流的魅力。
以上的一些想法可能对于一些教师来说,已经渗透为理所当然的意识,可是对我来说,这些观念的改变也是个革命了,希望自己行动上也跟着革命吧,呵呵。
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