奉化市岳林中心小学沈浓。
教学目标】1．在评改读后感过程中，明确读后感基本结构。
2．在反馈交流中巩固“感受和联想”相互承接的意识。
3．在修改读后感过程中，积累多种联系实际的途径。
教学重点】在反馈交流中巩固“感受和联想”相互承接的意识。
教学难点】在修改过程中如何让这两个环节相互承接。
课前准备】写一篇读后感；阅读1篇读后感。
教学过程】课前谈话：
在第七单元中，我们认识了一种新的文体——读后感，大家先来回忆一下：什么是读后感？读后感的基本要求是什么？
一、谈话导入，明确结构。
1. 同学们，刚才我们聊了很多有关读后感的话题，前几天我们还阅读了一篇《“渔王”和渔民》的文章，完成了读后感的初稿。今天这节课我们来评改这篇读后感。（板书：评改读后感）
请大家把《“渔王”与渔民》原文拿出来，谁先为大家声音洪亮地朗读一下这篇文章。大家边听边回忆：这篇文章的主要内容写了什么？
2.生读原文“渔王”与渔民。
一天，一个被人们尊称为“渔王”的人和一个普通的渔民相遇，情不自禁地诉说起自己的苦恼：“我捕鱼技术一流，可我的三个儿子为什么捕鱼技术这么差？”
渔民问：“你一直手把手地教他们吗？”
“渔王”说：“从他们懂事起，我就给他们传授捕鱼技术，怎样织网最容易捕到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网能够捕到更多的鱼……我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”
渔民沉思了片刻，问：“他们长这么大，独自下海捕过鱼吗？”
“为了让他们少走弯路，我一直陪着他们。”“渔王”回答。
渔民笑了笑，说：“老兄，你从不让他们亲自体验成功或失败，他们捕鱼技术怎能提高？”
主要内容是：“渔王”向渔民诉苦，自己的捕鱼技术特别好，可三个儿子的捕鱼技术很差，然后渔民就告诉“渔王”，如果不让他们独自体验成功或失败的话，他们的捕鱼技术是不会提高的。
小结：抓住文章的关键人物和中心句，概括文章主要内容就更简洁。
3.我们刚开始写读后感，一般都简单地介绍了主要内容，请同学拿出初稿，读读是否简单明了。（如果不够简洁，老师建议你在修改小贴士栏内批注：1.内容简介）
4.我们初写读后感，除了写上内容简介，还可以写哪几部分内容？（独特感受、联系实际）
出示范文，批注三个部分。
小结：初写读后感一般写清楚内容简介、独特感受和联系实际，再加上开头结尾就是一篇结构清晰的读后感。
3.拿出自己的读后感，对照进行批注，读读是不是结构完整？是不是少了哪一部分？交流反馈：你的读后感少了哪一部分？你准备怎么做？在修改小贴士栏内批注：补写（）
3、评析例文，明确感受。
1.出示结构清晰但感受和联想偏离的文章，读后交流思辨：这位同学的独特感受是什么？他联系的是什么内容？你发现了什么？
让学生明白：独特感受和联系实际一旦偏离不但不能突出感受，还让读者很难明白你究竟要表达什么感受。
2.连一连。那怎样才算感受和联想不偏离呢？我们不妨先来连连线。
独特感受联系实际。
成功需要自己去实践我独自一人学会了骑自行车。
（亲身经历）
放手也是爱据资料记载，一位游泳教练不断发现问题，分析问题，改进游泳训练技术，终于培养出了游泳冠军。（引用资料。
渔民真聪明，善于发现。
问题，分析问题亲眼看到一对父母不去扶摔在地上学走路的孩子，孩子终于慢慢学会了走路。（他人事例）
边连线，边让学生说说为什么这样连？
小结：联系实际部分是为了更好的表达独特感受，一定要联系紧密。
3.同桌互评：读读同桌读后感中“独特感受和联系实际”，是否一致？
4.反馈交流：你同桌的感受点是什么？联系的实际是什么？有没有偏离？在修改小贴士栏内批注：调换材料等。
4、聚焦感点，丰富实际。
1.交流到现在，你觉得读后感中有了自己的独特感受后，哪一部分最难写？（联系实际）
2.读上面三个实例，你发现联系实际可以有哪几种途径？
结合亲身经历：具有亲切感，更有感染力。
结合他人事例：有针对性。
结合相关资料：有说服力。
五、对照建议，修改习作。
1）学生自行修改，教师巡视指导。好，接下来请同学们根据修改小贴士栏的建议和老师提供的小窍门修改自己的初稿，如果你结构不全，请补写；如果你感受点和结合实际的内容偏离请调换；如果你不存在以上问题，请润色，老师摘录了同学中富有哲理的话，供你参考。
2）谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？同学评议。（指名2-3个）
5、总结提升，不断修改。
同学们，刚才我们利用课上学到的方法，修改了其中的一些片段，但文章不厌百回改，再说读后感还有很多种结构，今天课后请同学们继续对自己的全篇读后感进行修改，使自己的读后感更具有说服力，最后，让我们一起读读学者培根说的这句名言吧！
如果，你能将写读后感这种读书笔记的形式养成习惯，你的读书之旅一定会更加精彩、更有收获！
谢谢同学们，同学们再见！
板书。评改读后感。
内容简介 —独特感受— 结合实际
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