【最新】关于幼儿教育的读后感范文二。
读了》这本书，加深了我对校本环境教育课程的认识。初步学会了如何开展幼儿环境教育，了解了香港。澳门及内地幼儿环境教育的一些状况。
特别是圣贞德小学暨幼儿园。天平天主教幼儿园。圣伯多禄小学暨幼儿园。
天主教圣多默幼儿园，它们分别以。
动物。植物。食物。绿色小天使。
为主题，开展的一系列活动，以及教师在实际推行得层面上遇到的一些困难和实施过程中掌握环境教育的一些经验，让我受益匪浅。
为了让下一代认识到文明对环境的依赖和环境对文明的制约，明白环境的衰落可能会导致文明的衰落的道理，有目的地培养孩子的环境意识。因此，环境教育的培养显得什么重要。倚栏轩文学网。
其意义有三：
一是面向未来，在解决当代环境问题的同时避免下一代出现新的环境问题；
协助了幼儿**人与环境的关系，通过认识人和动物。生物和非生物等相互关系，使幼儿理解为何要和如何爱护和珍惜环境，初步培养他们对环境的相关价值观，如对生命的关心和爱心。平等对待生物的态度等，并尝试进一步诱导孩子对环境友善的价值观转化为个人及社会活动。
最终目的是促使孩子毕业都关注环境，而且具有远见，并为他们做好准备，使能就环境保护做出有识见。合理和实际可行的决定，同时身体力行，致力缔造一个安居乐业，可持续发展的环境。
二是通过儿童的教育，去影响和教育家长以至于全社会；
随着自然环境的不断恶化，环境教育的推行亦逐渐由大学向中小学及幼儿园延伸。环境教育已成为当今全球教育界倍加关注的问题。幼儿是祖国的未来，人类的希望，把环保教育的着眼点放在幼儿身上是有现实的和深远的意义的。
通过幼儿向社会。向家长进行宣传教育，促使大家知道。
保护环境，人人有责，懂得。
地球只有一个，人类要保护好它。
的道理。所以环境教育必须从小抓起，而在幼儿园开展环境教育，更是势在必行。
三是环境教育可作为进行爱国主义教育，国情教育的主要内容，培养他们爱祖国，爱大自然的良好品德。
充分挖掘一切能让幼儿感化与内化的德育资源，让环境不再是没有生命的完全物化的东西，而成为一种富有人格魅力的教育力量，潜移默化地发挥着它特殊的。潜在的教育作用，而爱国主义教育的过程是受教育者通过个体不断内隐的漫长的过程，积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行爱国主义教育，真正让幼儿积极地与环境交互作用，萌发爱国主义的情感，培养造就健康向上，积极进取的个性。
阅读了》之后，我觉得环境教育的课程模式大致可分为两类：
一类是单独授课模式。
选取与环境教育有关的内容，组合在一起，发展成为一门独立的课程。采用独立设课模式进行环境教育，可以较为集中地探索环境问题，涉及广泛，讨论深入，比较容易。有效地达到环境教育的目标。
一类是多学科渗透模式。
根据》的要求，幼儿园环境教育一方面可以采用综合主题活动的教学形式，围绕不同的环境教育主题，有计划地组织系列活动。另一方面必须在各领域。各学科的教学过程中，积极调整教学内容，充分挖掘与环境教育目标相关的因素，并且及时剥离有背于环境教育目标的教学内容，努力实现环境教育在幼儿园各领域。
各学科教学中的有效渗透，使综合性的环境教育主题活动与各领域。各学科的渗透教育相辅相成。相得益彰。
总之，幼儿园环境教育必须以幼儿的生活实践为基础，以幼儿看得见。听得到。摸得着的水。
空气。土壤。树木花草。
鸟兽虫鱼等环境要素以及幼儿周围现实存在。正在发生着的环境问题作为基本内容。考虑到幼儿身心发展的特点，为了避免使幼儿对环境问题产生恐惧感和悲观情绪，幼儿园环境教育内容的组织必须以正面引导为主，强调环境中美的事物与现象，使幼儿在自然之美的熏陶下和愉快的参与中，充分体验自己是大地的孩子，是生态系统的一员。
在介绍周边的环境问题时，必须侧重介绍有效的解决办法，特别是人们的良好行为习惯在改善环境中的重要作用，让幼儿懂得自己的行为对环境的影响。激发他们保护环境的责任感和紧迫感，帮助他们初步形成良好的环境道德观。价值观和行为方式，并以自己的情感和行为去关心他人。
关心生命。关心自然，最终使儿童的个性得到发展，人格得以完善，成为真正的人。
在以后的工作当中，我会将环境教育与家庭教育。社会教育相结合，除了采取。
主题。方式外，多采用一些多元化的课程，如：环保周。环保日。美好的学校环境。理想的生活环境。
推行。绿色消费。
使用低污染产品，经量少用污染产品）等。充分利用在教学过程和校园生活里，蕴含着环境教育的契机。将教育理念化作甘霖，更好地服务于教育，服务于社会。保护人类赖以生存的地球。
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