《教育的情调》读后感。
一次偶然机会，从杜海霞老师那里看到《教育的情调》这本书，感谢杜老师的推荐，这本书中一个个鲜活的事例，给了我更多的启发和思考。
反思自己教育行为，是否敏锐地及时发现一些“问题孩子”的不良动机或内心想法，是否机智地给过他们鼓励？反思对于孩子的每一次求助，哪怕是我们认为的“告状”，是否用心真诚地一一回应，反思端坐在教室的每一个学生的每一双眼睛，是否真正被老师理解、看懂？而更多的是启发，如何真正成为孩子成长过程中的指导者和陪伴者？
如何真正放下老师的威严，更好地弯下腰，和孩子处于同等的高度“看到”孩子？如何更好地“体验”孩子的体验？
教育的情调》中更多地强调了“看到、体验”，其实都是爱。老师的爱，就是真正做到“共情”：从内心感受到孩子的变化，体会到孩子的感受，感同身受地给与他们更多的关怀和帮助。
也正是因为有“爱”，所以我们才会看到，才会体验到。
作为老师，我们常常会把班级的学生分成三类：第一类学生非常优秀，学有余力，是同学的榜样，老师的助手，这类学生有学习的方法和很强的自制力，基本不需要老师操太多心；第二类就是所谓的“乖孩子”，很懂事，不惹事，学习成绩不上不下的中等生，看起来不会让老师关注太多，其实他们是最有提升空间的孩子，应该得到更多地引领；第三类自然就是每天需要盯着的“困难”学生了，事实上，老师花费在他们身上的精力最多，但效果却不是那么乐观，这是值得我们一线教师认真思考的！
学困生各有各的特点，大致可以分为学习困难、行为困难和心理困难，仔细研究我们会发现，行为和心理困难的学生，学习成绩很少有不困难的。
单纯的学习困难学生，是指孩子学习态度端正，行为正常，仅仅由智力因素或行为习惯造成的学习困难。毕竟小学阶段学习内容简单，可及时复习来巩固所学知识，但学习困难的学生往往埋头苦学，不会用科学的方法。所以，我认为改变学习方法，提高听课效率是最好的补救措施。
然而，我们老师们做的较多的是在课上反复提问他们，哪怕其他同学早已会了，而他们还是一问三不知，要知道这与他的理解能力和专注程度有很大的关系。上课听不懂，课后老师还会追问，家长还会监督，因此，这些孩子很忙，每个任课老师都要抽时间给他补课，督促他改错。久而久之，他们会形成依赖性的被动学习，甚至厌学，从而转化为心理困难或者行为困难学生。
可见，老师的耐心补习有时候并不一定会收到最好的效果。这就要求老师，一定要关注孩子的心理状态，他是满怀希望的，还是被动有压力的？他是目标明确的还是来应付差事的？
及时观察，谈话，沟通了解孩子真正的想法，才能从根本上解决问题。
第二类行为困难型。他们的表现是永远停不下来的小动作。上课注意力常在自己的抽屉，时不时地手中鼓捣自己的“玩具”，哪怕是一片废纸，一块橡皮或是一个笔盖……有时还会影响同学，搞得四邻不安！
这类学生往往是兼学习、行为、心理三种困难聚集型。因为这些孩子自私，想获得别人的关注，又不会运用合适的方法，从而做出了适得其反的动作。其实这样的孩子，各班都有，老师都感到头疼，但是如何让他们感受到老师的关注呢？
办法总比困难多，因材施教，有的放矢。这类孩子智商较高，多给他们一些任务，让他感受到老师很重视他并重用他。
我班上就有这样一个学生，他是典型的多动，于是，我在课上多找机会给予表扬，哪怕写好一个字或响亮地回答了一个问题，都是给老师创造了“表扬”的机会，不仅课上表扬，班级群里也及时发一份孩子的作业，附上鼓励语……慢慢地，这个孩子居然变得自律了，原因就是他感受到了老师对他的信任，自己也慢慢变得自信了。但是，这样的孩子只靠这一种方法并不能长久改变他，需要变着法来激励他，一段时间变换一种“职务”，这样他才感兴趣，才能激发他的上进心。
第三类是心理困难型学生。这类孩子心理缺失非常严重，多半是家庭原因造成的，或者是单亲家庭的孩子，或者是家庭氛围不好，父母容易吵架或打架……班里有一个孩子，因父母离异，她一直接受不了这个事实，总觉得爸妈、家人不爱她，自己是多余的……如果让老师评价，孩子其实很懂事，可以说太过懂事，以至于心事太重，想的太多，和同学相处也不是很愉快，做事情都磨磨叽叽的，学习没有动力。作为老师，我多次和孩子沟通，慢慢走近孩子内心，和孩子分析事情的原委，孩子对我的每一次谈心都很期待……她说，和老师聊天以后心情会好很多，可是要彻底改变这个孩子并不能看到“立竿见影”的效果，还需要我们继续关心、关注！
每一个孩子如同每一片树叶，每一个老师都想给他们更多的关爱，但是，他们真正需要什么样的关爱？我认为，需要老师和他们之间有更多心灵的沟通，通过沟通能更好地感知他们的内心需求。有些孩子愿意与老师同学分享自己的困难，有些孩子压根就不愿意与人分享自己的心事，日积月累变得沉默寡言，郁郁寡欢。
对于这部分孩子，老师们就更应该及时与家长沟通，寻找更好的方法。
以上问题也是在《教育的情调》这本书的感染下，结合期末统考，对于个别成绩不理想的同学以及他平时的学习情况进行反思，其实孩子之间的差距从一年级开始就突显出来了，在他们身上存在着各种各样的困难，虽然老师们都在积极引导，正确面对，期待着改变，但从根源上解决他们的问题，还有一定的差距。
我们老师、家长常常说与孩子斗智斗勇，其实这就是书中所说的，教育孩子过程中的机智与敏感。在学校教育中，老师的机智与敏感显得非常重要。比如在遇到问题的时候，能否恰当的抓住教育的机会，给予合适的方法，温暖的回应。
教师的敏感其实就是是否能及时走进孩子的内心。当然这也是一种能力和挑战，需要经验和知识，需要爱，需要默默地培养老师和孩子之间的默契。
希望我们每天擦亮智慧的眼睛，去感知美好的心灵，让每个独立的个体，都能绽放自己的精彩。一个能看见自己的人，才能看见别人。所以，我更赞同与孩子一同成长，成为孩子的正面榜样，看见孩子，看见自己！
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