读后感的写作指导策略

作者：舒清娟。

**：《文学教育·中旬版》2023年第09期。

内容摘要：本文旨在通过各方面有效的指导，注重读写结合，感想集中，联系实际，思路创新以及读后沟通和写后交流，指导学生从读到写，从写到说，从说到写，从写到读，形成一个读后感的写作循环，将读书和写作有效结合，逐步提高小学生读后感的写作水平。

关键词：小学生读后感写作指导策略。

一。从读开始，读感结合。

读是感的前提，感是读的结果，因此对原作的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。

对于小学生，首当重要的是让他们乐于阅读，所以可以通过导读的方法，让学生有兴趣的阅读。以实际教学为例：导读小学低段绘本《逃家小兔》，讲述的是妈妈对孩子爱。

这本书采用了一个彩色对页接一个黑白对页的形式，文字都在黑白页上，绘本主要讲了一只小兔子对它的妈妈说：“我要跑走了！”妈妈回答它：

“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”于是小兔子想象自己变成了小鳟鱼，妈妈说，那我就变成捕鱼的人来抓你……不管小兔子变成什么，妈妈总能找到它，于是小兔子只能乖乖地回家了。对于这样的绘本，我让学生从封面去寻找文本的线索，**故事的发展，并进行问题设计：

1.假如给你一天的时间可以离开妈妈。你最想变成什么，去做自己想做的事情？

2.逃家小兔，真的是一只想逃走的小兔吗？它有哪些高招？

3.这种游戏可以经常做吗？我们该做一个怎么样的孩子，才能轻松地说一声“妈妈，我想你，我爱你”？

二。感想集中，感受真实。

读一部作品，所受到的启发和产生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都写出来，那样的感想什么都说不透，犹如蜻蜓点水，泛泛而谈，不易深入，显得肤浅，与其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精华，突出自己感受最深的一点，着手挥洒，更容易写得充实而深入。