关于教师教学观摩心得体会心得体会

发布 2023-09-10 18:10:42 阅读 6775

关于教师教学观摩心得体会范文。

关于教师教学观摩心得体会范文篇1一二年级的识字量达到1800个,而**的识字量也就是2500个左右,低年级这么大的识字量该怎么去完成呢?

偶尔的机会参加了识字写字的研讨会,听了四位老师的识字写字课,真是没想到,原来识字写字课可以这么上!每位教师都使尽浑身解数,采用各种方法识字,课堂上的使有滋有味,学生学的可以那么高兴!回想自己的识字写字教学,方法少了些,死记硬背的占多数,为了完成识字任务,多写多念是一贯的做法,虽然自己也曾反思过,但识字写字一直不知从何处入手?

从四位老师的课堂中,看到很多识字的方法,如:自编谜语,体态动作演示法,触类旁通法等等,这些方法的运用很好的激发了学生识字的兴趣!在教学中识字方法的学习是导火索,它能够激发学生识字的欲望,能够使学生挖掘汉字内在的趣味!

为以后的阅读及写作打下良好的基础。

根据低年级学生记得快,忘得也快的年龄特点,光靠课堂中识字使不够的,识字写字如果跟学生的实际生活紧紧结合,那学生识字的聪明才智将得到最大得发挥!试想,小学生在上学的路上,看到墙壁的广告语会识字,走进商店会认识小食品包装袋上的字,在他的生活中到处都充满了字,他无时无刻都在识字,识字越多成功感就会越强烈,他就会越爱识字,越爱学习,这样一种良性的循环会促使他更加。

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热爱自己祖国的语言文字,更爱学习语文!所以,课堂与生活的结合使非常重要的,它会使识字写字事倍功半!

当时听完课确实很兴奋!这四位老师的课为我们提供了识字写字教学的平台,使我认识到识字写字课堂的重要性,以往让学生死记硬背的方法效率低,学生的积极性也不高,讲究有方法的识记,保护学生识字兴趣,才是识字写字的永恒之道!

或许我写的不好,但是这一次识字写字的研讨确实让我收获颇丰!最重要的是我认识到识字写字的重要!关于教师教学观摩心得体会范文篇2通过听课23节,并听取专家评审组评课,受益匪浅:

一课堂注重教学实效性。展示的课较近年的观摩课相比少了点缀课堂的非语文化的内容,教师更追求精品课堂,在识字,阅读,口语交际课作了很好师范、引领,能一步步踏踏实实教会学生读书,表达,发展思维,训练读写。

二、注重对文本的研究。执教者都努力担当好三个角色:一是当好“读者”,如东北师大附小孙世梅老师,作为长春版教材编写组成员及该校教导主任,执教当代作家史铁生自传体散文《秋天的怀念》,开课运用书写“瘫痪与憔悴”两个字让学生猜想词意,由词联想人物的方法突出主线,再运用读书,圈画,填写**,梳理人物对话,引领学生理解词语、领会句意、感悟中心,进行了层次递进、感情朗读及语感训练,实现了长篇短讲。

让每一位听者深切感悟到了一个因瘫。

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痪伤病折磨而放弃生机的儿子;一个重病缠身却心照顾儿子变得“憔悴”的母亲形象。含着泪听完了整节课,教者的语文素养,对文本独特理解和独道的课堂设计深深打动着在场的每个人。二是教师当好“教者”。

握住文本,精心设计,教会学生阅读、识字、交际。如松原宁江实验的高群芳《昆虫世界》、省二实验邙心睿《汉字家园》将识字教学融生活化,民族化,趣味化于一体。三是当好“学生”,教师能站在儿童角度认识文本,思考他们的学习困难,对文本结构层次、重点句段、情感意蕴、语言文字训练点了然于心。

榆树市五龙中心校的40岁左右的苏建民老师以他的幽默,真诚羸得学生喜爱。执教《钓鱼的启示》开课,让学生猜想他初次来长春在过转盘路时是否闯红灯?引发悬念,课结束了他说出自己违背交通规则。

但教学这课篇后自己来到无人交通岗,在众人诧异眼光里按指示灯穿越马路。提示了本文深刻寓意-实践道德难,在别人那样做或是没有人监督下实践更难。

三、师生素质高。教师语文素养高——普通话标准,板书端正,文化底蕴扎实,教学观念先进。全身心关注学生,与学生沟通和谐、自然。

具有艺术、机敏的教学机智。有的借助课前游戏拉近与学生心理距离,帮助他们平静心情,正常发挥;有的巧借现场听众资源,为教学服务;有的让学生当场质疑,改进教学设计,创造出新的教学亮点。

学生训练有素,积累古诗文面宽。有的高年积累水平达到初中水。

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平。学生学习主动、积极、热情、活跃,朗读水平高。发言滔滔不绝,听讲全神贯注,知识丰富、视野开阔、思维活跃,让我们看到了省城孩子知识与能力之强。

四、教学情境生动。教师以自身对文本领悟,带领学生进入文本情境;用煽情的**、形象的画面、直观的录像营造出艺术化情境,让学生动情入境;引领学生进入角色、展开想象、角色体验,仿佛身临其境,导引情感自然流露。

教学是一门充满缺憾的艺术,观摩活动存在另人深思的地方:

1、教学任务分配要实际。当前语文教学追求的理念与境界是“轻轻松松教语文”多用减法。一些教师不会分解目标与内容,追求完美,什么都展示。

如有的低年级识字教学既要交流识字方法,又要学生课上讨论,朗读,积累,教学内容过多,目标过高,活动过泛,让课走入了可远看不可近学的境地。,2、对于文本的把握是教学成败的关键。

一些教师不明白教材编写意图,如板块、单元,教材前后联系,设计缺乏整体考虑。

3、减少浪费,不要过份模仿。

一些教师花好多时间,精力,制作精美课件,把整篇课文都制成课件展示。而对于语文的朗读,训练,积累,识字任务只蜻蜓点水处理,本末倒置。

另外。课前不要过多演练,不利于儿童身心,有的课前问学生。

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要怎么上这节课,分明在宣传我们的表演这就拉开了序幕。

此次学习让我反思了我县语文教学教研一些不容乐观的现状。

一)语文注重形式,不注重效果。

语文学科集工具性、思想性和社会性于一体。但当前语文教学的管理,无非是开学初写教学计划,定进度,考试,最后是质量分析。周而复始,一成不变。

一些教学检查无非是检查教学进度是否与其它教师同步,是否完成规定作文篇数,作业有否全批全改等,最终关注的是考试成绩。教学中一些教师,要求学生对同一段文字产生相同感情、速度,同样顺序,或把教参中得出结论装进不同大脑为已任。学生背熟标准答案,卷面成绩上去了,似乎皆大欢喜。

建议针对语文教学管理要多些弹性和灵活度。判定一个语文教师工作是否成效,除常规检查和考试外,应有一些辅助手段,如:抽查学生作业,把开学初与期末作文做对比,看有无进步?

或随机检测的学生鉴赏能力,写作及阅读方法掌握;各类学生的口头作文能力如何。这些看上去较模糊,缺少形式上的精确度的考查方法,恰恰是语文科精髓之所在。将常规考试与能力考查相结合,才能真正检验教学成果与学生知识水平。

二)注重课本,把语文学习和社会生活隔离。

当前有限课时几乎全被教师讲解课本知识以应付各种考试占用,学生课外时间又被各门课和参与补习班时间占用少,学生体验生活与实践操作的机会少之又少。如作文教学,学生没有丰富的社会生活及对生活的深刻了解,是写不出东西的。怎样把语文学习与社会生活联。

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系起来,培养学生理论联系实际能力,课外怎样多些创造性实践,角色体验的机会,让语文知识不再脱离社会实际是我们教育工作者应多思考的。

三)一些教师的教研意识不强。

我们针对名师,中青年教师要开展各类活动,以调动他们的教学教研的极积性,让不同年龄,不同水平的教师得到专业发展与提升。

关于教师教学观摩心得体会范文篇3周五教学观摩课,北京东路小学老师讲的求平均数,和无锡的一位老师讲的解决问题的策略。课的引入到整节课的教学谈话式模式在上课堂的使用,一定是在课前要做大量的工作才能确保课堂教学的效果。教师课前必定认真备课,熟悉教学内容,确定谈话的范围和谈话内容,为谈话的顺利进做了铺垫。

课上,教师就谈话的内容展开教学,幽默的语言,巧妙的设计,带领学生如同拉家常一样轻松愉悦的完成本节课的教学,时而教师先让学生发言,对教师提出的话题进行阐述,然后教师发言,予以肯定或纠正。时而由教师先发言,之后听学生发表他对此问题的意见,然后教师发表意见。一个话题可以一个回合,也可以多个回合;有时是一个教师对一个学生,也有时对多个学生,也有时教师和几个学生对一个学生。

根据课堂氛围和谈话内容随机调整。

我通过这节课的教学,感慨很多,谈话是在教师和学生之间进行,因此,要保证学生对谈话的兴趣,首先要求教师要为人师表,有较高的知识水平,在学生中有较高的威望,这样的教师才会使学生愿意与。

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之展开对话。决定教师言语效果的主要东西是言语中的艺术性。学生会十分细腻地感受教师言语中的真实性,敏感地回应诚挚的言语。

教师应当象对待同伴和的朋友那样跟学生谈话,同他们一道分享成功的喜悦和失意的忧伤,为他们指点迷津。其次,教师要有高超的组织教学能力。教师的谈话语言不同于讲授的语言,要掌握谈话的技巧,把讲授式的语言转化为谈话语言更容易使学生接受。

谈话式教学的课题一般都是学生感兴趣的话题。

课下要就课堂谈话内容给学生留下一个回味、思考的空间。如这名教师在讲讲男女的平均寿命的不同,让他们珍爱生命,使学生感受生命的价值,反思自己的成长道路,规划将来的发展前途。让他们体会数学的价值和意义。

关于名师教学观摩心得体会

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