双语实施心得体会

快乐教学之我见。

杨代琴。我带双语班已经将近五年了，经常听张老师的英语课虽然是几个枯燥的英语单词但是学生却上得兴趣盎然。这样的课堂：

没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。

他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。

后来经过我的细心琢磨，我发现了其中的秘密。同时我也感受到这种教法的实施给我带来了轻松和快乐。

一、知识分阶梯有利于教学。

以往我们的教学总是按照教材，按部就班地讲解知识，没有充分考虑的学生的接受情况，从不关注学生的个性差异，只要一节课上完就是完成任务。对于学生的掌握情况也不过多的在意。

而阶梯式游戏教学法却相反，结合大纲的要求和知识的难易程度，把整学期的教学内容设计成不同的阶梯。让学生一步一步、脚踏实地掌握知识，最后登上知识的巅峰，使他们有了成就感和自信心，激发了他们的学习兴趣。达到了“跳一跳够得着”的良好效果。

每节课都让师生做到了心中有数。

二、学队管理有利于教学。

根据学生的层次，优中差搭配把学生分成几个学队。让组织能力、学习能力，自我控制力强的学生当学队长。充分放手让学队长管理本学队的学习，纪律，卫生等。

特别是在学习方面，让学队长充当该学对的“小老师”，主要负责检查定义，作业批改，习题讲解等工作，节省了大量的时间，有效地提高了学习效率。每次检测后让学队长带领队员计算平均成绩，队与队之间互相评比，表扬先进，挑起了学队间的竞争。营造了你追我赶的学习氛围。

三、课前预学有利于教学。

以预学案的方式，引导学生通过动手、动口、动脑，给学生提供了一个自己分析问题，解决问题机会，使学生真正成为学习的主人。学生通过小组讨论，合作**、展示交流等方式，更深层的分析问题、解决问题，培养了学生的合作**能力。

在这种教学方法的引领下，学生的学习积极性有了很大的改观，学生的主体地位在教学行为中得以充分体现。

四、达标测评有利于教学。

每一阶梯的预学案，都设有配套性的达标测试题。一节一测评，让老师及时把握学生的掌握情况，以便调整、完善教学。测试题分为：

a、b、c、d、e五个等级，a、b级为重点知识，要求每个学生必须掌握，c、d级为难点知识，e级为拔高题。这样既照顾了优生，又关注了差生。重视了学生的差异，具有人文性。

通过多次的测试训练，也提高了学生的考试能力。