我参加了在成都举办的“高校优势学科专业建设与创新人才培养”研讨会， 作为物流重点专业群的骨干教师是次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚。此次研讨会是由中国高等教育发展协会培训中心举办的，为贯彻落实十八大精神、“高教质量30条”和“2011”计划对提高高等教育质量的要求，总结全国高校优势学科建设成效，交流建设经验，强化高校对学科专业发展的整体规划，进一步优化学科专业结构，着力打造优势特色学科专业，培育优势专业群，建立创新人才培养基地；继续推进优势学科创新平台和特色重点学科项目建设，加快建设一流大学和重点学科，是教育部着眼于国家经济社会发展全局作出的重大决策部署。
教育部2024年工作要点明确要求优化学科专业、人才培养类型、层次结构以及高等教育区域布局，完善高校学科建设标准体系，引导不同类型高校学科科学定位，部署一批国家战略性新兴产业发展和改善民生急需的相关学科专业。
培训会邀请了两位教授专家作主题报告，共有20多所全国高校的骨干教师参加研讨。会议主要围绕以下内容展开研讨：一是高校专业发展整体规划要求与创新人才培养新机制的建立与探索；二是高校优势专业与专业群建设，解读优势学科（课程）建设标准与要求；三是高校现阶段前沿交叉学科和新兴学科发展情况概述及建设标准与要求；四是高校创新人才培养新途径，建立创新人才培养基地的模式与实效案例；五是科教结合协同育人培养模式改革的研究与实践；六是优势学科创新平台建设高校典型经验介绍；七是国外高校学科专业建设与创新人才培养的比较、借鉴。
郝教授的几个主要观点。
一、人才培养模式改革，从纵向划分，可以分为三个层次：学校层次、院系或专业层次以及课堂层次。 专业改革，说到底是院系或专业层次的人才培养模式改革。
二、以上三个层次的人才培养模式改革，应该在培养目标上达到一致性或一贯性。 三、所谓综合改革，涉及到专业本身的人才培养模式改革和相应的保障体系的构建，因此，改革必然涉及到学校的整体架构。 四、人才培养模式是教育质量的首要问题，因而也是专业综合改革的首要问题。
所以，讨论专业综合改革，必须从人才培养模式改革入手。
专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。
想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。通过此次培训，我对如何进行重点专业与专业群建设有了更深切的认识和体会，也了解到自己在专业建设方面的不足之处，我会进一步去改善、进一步去提高，对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。
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