书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰。
作为一名教师生活中是离不开书的，备课时需要用教学参考书，教学时需要用教科书，闲暇时读一读教育丛书，让我们徜徉书海，追寻教育名家的教学步伐。学校总是能想教师之所想，为我们搭建一个读书的平台，虽然时间很短暂，但是也让我们静下心来，沉静在书香中，感受着书带给我们的快乐。
这学期我拜读了许丹红老师的《小学班主任的78个临场应变技巧》。通过读书让我知道千头万绪、繁杂琐碎的班主任工作，并不是毫无规律可循，明智的班主任会透过现象去分析本质，并做到有条不紊地处理各项班级事务。作者许丹红，结合自己近20年的班主任工作经验和研究成果，通过78个真实的案例，讲述了小学班主任在面对各种难题时的教育机智和应变技巧。
这些来自实践的智慧，给人以启迪和智慧，让人有一种耳目一新之感。“久旱逢甘霖”，确实“解渴”“润物细无声”，班主任在学校教育中起着潜移默化的作用。为人师表，心存大爱。
愿爱是一种意识，能爱是一种责任，会爱是一种艺术。面对无数个独具情态的鲜活生命，为师者倘若仅有爱的愿望和“非艺术”的爱的行为，便注定无法抒写教育的传奇。没有孩子是差生，没有孩子是坏孩子。
做班主任，不是用斗智斗勇的“兵法”，而是把每一个生命都雕塑成精品的师爱真谛。爱与智慧，可以让教育诗意而美丽。
身为班主任老师的我们，应该成为孩子的心灵按摩师，也许班上会出现个别孩子爱撒谎、胆子小等情况，这就需要班主任去深入调查并找到孩子心理的症结所在。教师要从尊重孩子的角度出发，俯下身去，呵护孩子的自尊心，不当众批评、指责，而应该进行私下交流。其实，有时候一个小小的故事，便已经打动孩子的心，他们愿意从心底接纳你的意见。
同时，教师要多给予正面强化。这就需要老师有敏锐的洞察力，寻找哪怕最细微的优点，无限地放大，让孩子乃至其家庭都感受到进步的喜悦和成功的快乐，使孩子的学校生活拥有一份归属感。此外，多多关注孩子的家庭背景，从源头查找孩子产生问题行为的原因。
书中有这样一则例子：一位寄居在姑姑家的孩子存在两面行为。因为在姑姑家常常受到表哥的欺负，所以他把自己受的委屈发泄到同学身上。
当教师得知孩子的家庭情况后，与他的姑姑进行了沟通，此后孩子便满面春风地上学了。教师只有成为孩子成长过程中的知心朋友，才能使孩子们的心像向日葵一般向你靠拢，渐渐喜欢上你这位班主任。
我们更要做学生的榜样标兵。对于小学生而言，班主任的一举一动都会受到关注，并加以模仿。书中有一个例子让我印象深刻，当许老师中午有事不在班级，教室便里乱成一片。
如果这种事情发生在我的班级，我一定会揪出那些吵闹的孩子然后批评一顿。但是许老师并没有火山爆发，而是非常认真地做了一番自我检讨，并让学生通过批评信的方式给她提宝贵意见。其实，许老师的这一做法，正是使孩子学会反思，学会自我批评，此后孩子们在给许老师写的批评信中有很多是关于悔悟自己的过错的。
季羡林曾说过：“真正优秀的人生不是从课堂里教出来的，而是优秀的教师熏陶出来的。”上述事例表明，班主任如果希望获得孩子们的认可，树立自己的威信，必须做到以身作则，成为孩子们的榜样标兵。
在学校开展的读书交流活动中，也有很大的收获，每一位教师都精挑细选，介绍自己读的好书，讲述书中对我们有启发的内容，让我们学到一些教育教学上的方法。如：读孙雪老师的《我思我行故我能》让我知道只有“有思想的人，才是有智慧的人，有创见的人，才是有作为的人。
”作为教师就应该是一名有思想，能创新的人，只有你有新的思想、想法，孩子才会拥有惊人地创造能力。还有很多老师所介绍的书有学习价值，只要我们用心去听，用心去学，相信我们会成为有思想、有创见的老师。
一盏孤灯，一本好书，关闭了窗外的喧嚣，打开了心灵的世界。让我们都徜徉在书海中，品味书香。
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