小熊加利坐在床头，想起去年冬天，由于懒惰没有贮存食物，自己只好空着肚子，看着小动物们吃着贮存的食物。加利看着自己门前的一片土地，心想：我要种上一些东西，到了冬天就不会挨饿了。
可是，小熊加利想什么东西用得时间少，就种什么。结果，什么也没种成。到了冬天，还是饿着肚子……
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这个故事告诉我们：
做事要有主见，不能有懒惰之心。有时候，我也会犯这种坏毛病，比如：暑假里，妈妈让我做作业，我说：
“我不做，反正时间还长着哪。”就这样，一天不做，两天不做，到开学的那一天就哭。所以，大家不能像小熊加利那样。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
作文 《小熊挖井》读后感
作文 小熊挖井 读后感。林柳依。去年妈妈给我买了一本故事书，名叫 小熊挖井 这个故事讲的是 从前在一座森林里，住着很多动物。每一家后面都有一口井，只有小熊家没有井，生活很不方便。小雄决定挖一口井，它去问猫头鹰老师 老师，井怎么挖啊？你想知道吗？让我来告诉你，你知道井的水是怎么来的吗？是从地底来的，所...
作文 《小熊温尼 菩》读后感作文
6月多我读完了 小熊温尼。菩 这本书。这本故事里有笨重又爱唱歌的小熊温尼 还有瘦小的小猪 爱跳来跳去的跳跳虎 袋鼠妈妈 有学问的老鹰，和它们的主人罗宾。唐宋或更早之前，针对 经学 律学 算学 和 书学 各科目，其相应传授者称为 博士 这与当今 博士 含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 武事 或讲解 ...
《拥抱幸福的小熊》读后感作文
拥抱幸福的小熊 读后感作文。五年级。心得习作这是一个温馨而浪漫的故事，我看了一遍又一遍，感动总是一遍又一遍地萦绕在我的心头。我被善良的林医生 聪明可爱的霍雨欣 坚强的小念的妈妈 善良执着的小念深深地感动了。这个美丽的故事，能够唤起我们心中的感动。主人公小念因为家庭的变故，变成一个自闭的小女孩，常常受...