篇一：人琴俱亡读后感。
人琴俱亡读后感。
子猷何以不哭？
—读《人琴俱亡》有感。
初二（14）班刘思嘉。
学了《人琴俱亡》，子敬、子猷两兄弟给我带来了强烈的震撼：子敬、子猷都病得很重，而子敬先死了，子猷忍受着病痛来看望弟弟的丧事，可是，'语时了不悲','便索舆来奔丧，都不哭', 子猷何以不哭？
我想子猷并不是不悲伤，也并不是对自己的兄弟漠不关心，而是太悲伤，太关心了！他此时欲哭无泪，也自知自己在这世间的日子不多了，到时候就又能和他弟弟在天国相见了。可见，子猷不是不悲，而是强力抑制住自己的感情。
可谓此时无声胜有声，看似不悲恸欲绝！
子敬素好琴，（子猷）便径入坐灵床上，取子敬琴弹。'多么细心的人啊！自己兄弟的喜好，子猷了如指掌，他在亲兄弟归天之际要给予弟弟心灵的慰藉。
我想，子敬在天之灵也会深受感动的吧！由此可知，子猷对子敬的情谊，比海还要深，比天还要广。现在，子敬真的离开了他，永久地离开了他……
在走到子敬灵床的那一瞬间，子猷好想唤醒自己最亲爱的弟弟，再和他说上两句话。可是，子敬却无声无息，静静的躺在那里。我想此刻子猷多想放声痛哭，痛哭子敬的辞世，痛哭自己的不恭，也痛哭自己的处境……可是他却坚毅如钟，强忍悲痛，而他弹琴的手指再也不听使唤了，几根琴弦的声音也已经不协调了。
'子敬子敬，人琴俱亡。'子猷的哀叹与绝望，日月动容，天地同悲。他再也支撑不住，眼前一片昏暗，悲痛欲绝的他几乎晕厥过去。
就这样，一个月后，世人再也听不到子猷的哭声了——因为他急着去陪伴他最亲爱的弟**敬了。
这是多么可贵而又感人的手足亲情啊！相信他们一定会在天国再叙手足之情，永享安康快乐。
盛夕武老师点评：
读书要用心，亦要用情。小作者用善良的心，真挚的情，为我们演绎了一个感人的》故事 ,亦'揭开'了一个令人费解的谜。文章文笔细腻优美，情真意切，堪称佳作。
篇二：人琴俱亡教案
一、 教学设计。
一）、设计思路。
人琴俱亡》这篇课文被安排在亲情单元，在学习这篇文章之前，我们已经学了两篇分别表现父子情深和母子情深的文章了。（〈背影〉和〈甜甜的泥土〉），这篇文章是以文言文的形式来表现手足之情。
教学这篇课文时，先让学生有感情地朗读，以此感受作品的真情。八年级学生具备一定的文言知识，因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学，找出不会之处，合作解决。在此基础上教师组织学生**理解课文的思想内容。
因此定下以下的教学目标和教学重难点。
教学目的。1 、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2 、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
教学重点难点。
感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足之情。
二、教学步骤。
一）、导语。
以解释成语“情同手足”入手，导出这篇歌颂手足之情的文言文——〈人琴俱亡〉。
二）、整体感悟课文。
1 、读：体会课文的内容和情感。
听教师范读，边听边悟，然后有感情的朗读。
2 、说：疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
要求学生找出重点字词，和自己不理解的字词句和对文章有疑问的地方。
三）反馈交流。
1、有感情的朗读课文。
一共抽了5个学生朗读课文，学生在朗读“子敬，子敬，人琴俱亡。”这句时都能以沉重悲痛的音调去朗读。
2、学生互动学习，小组讨论找出重点字词，经过大家的努力找出了以下重点的字词。
文言实词：笃 : d ǔ 病 ) 重。
索 : 要。
奔 : 从外地回来料理长辈亲属的丧事。
径 ：一直、直往。
素 ：一向、向来。
恸 : 痛哭，极度悲哀。
绝 ：气息中止。
卒 ：死了。
文言虚词：而子敬先亡不译。
语时了不悲完全。
弦既不调已经。
人琴俱亡都。
3、通译课文。
由于本课篇幅短小，意思浅显，所以学生能很快理解字句表面的意思，通译全文并没有遇到什么困难。
如果文言文教学仅仅教会学生表面的字词句的翻译，而不深入对课文内涵的挖掘，我个人认为这样的文言文教学是不合格的，没有达到弘扬传统文化的目的。
人琴俱亡读后感
子猷何以不哭？读 人琴俱亡 有感。初二班刘思嘉。学了 人琴俱亡 子敬 子猷两兄弟给我带来了强烈的震撼 子敬 子猷都病得很重，而子敬先死了，子猷忍受着病痛来看望弟弟的丧事，可是，语时了不悲 便索舆来奔丧，都不哭 子猷何以不哭？我想子猷并不是不悲伤，也并不是对自己的兄弟漠不关心，而是太悲伤，太关心了！他...
读后感读后感
无聊之即，我打开了这本 汤姆。索亚历险记 的这本书，本来是想拿来打发时间的，可是，我翻开第一页，有想翻开第二页，翻开第二页，又想翻开第三页，月刊越有趣，越看越想看 读后感 其中，让我印象深刻的是 海盗生活 这篇文章主要讲的是 汤姆当海盗的生活，讲述了汤姆经历了什么平常孩子经历不到的危险事情，描述了他...
读后感读后感
最近读了窦桂梅老师的 我这样细读文本 来谈谈之后的感悟。其实文本的解读这一说法，我是在王老师的口中得知的。记得第一次我们大家跟王老师一起交流文本的时候，都觉得很陌生，不明白文本解读到底是什么意思，解读文本又该从何下手。看了窦老师的这篇文本，似乎明白了很多。没错，对于一名教师而言 文本的解读也是语文老...