关于《麦田里的老师》的读后感。
关于《麦田里的老师》的读后感。
麦田里的老师》由李崇建所著。这本书没有高深、枯燥的教育理论，一个个真实、鲜活的教育故事引人入胜，很多教育故事人物好像就在我们的身边，李崇建老师的每一个教育故事都像电影一样出现在我的眼前。
李崇建老师做到有教无类、因材施教。一写起作文就像烂泥趴在桌上的小六男孩，后来不但受邀写书评，文章还刊登于教材。爱开黄腔、恶作剧，国二时连百位数乘法都不会、几乎被退学的孩子，却成为拥有独当一面的领导者能力，以及热烈追求梦想的上进青年(2024年参与欧洲与亚洲的乐团公演)。
让全校老师都头疼的叛逆狂飙少年，之后却在美国专门帮乐团制作**。每天用45％以上力量对抗母亲的女孩，短短一个月，与母亲的关系有最惊人的转变。
这些改变并非一朝一夕，但他们都遇上阿建老师。从彷徨的年少走来，阿建老师感受父亲对他从不放弃的爱，但除了爱，有没有其他方式，能让大人与孩子有更和谐的关系？他发现，大人的内在世界，往往是师生或亲子关系的根本源头。
如果大人能先回头整理自己的内心，明了自己情绪的根源，再逐一调整，那么大人与孩子都将获得令人欣喜的回馈。
麦田里的老师》是一本跳脱出传统教育、结合咨商与教养的书，它的许多想法，例如“正向好奇”的态度、真正的“接纳”，以及大人请记得给自己一份鼓励等，都令人激赏。而书里一则则动人的真实。
1 -故事，更带着极大的震撼力量，席卷着心。
李崇建作为一个体制外的教育工作者，为了糊口，维生选择了从事教育工作，但是他坚持不断学习，自我成长，将教育工作做得如此精彩，他对教育的热爱，对学生的关怀，对萨提尔模式转化过来的。技巧，在师生互动及班级管理中的使用之精彩演绎，给我带来的启发与思考，既深且远。“做麦田里的捕手，守在麦田里、悬崖边，拦住那些要冲向悬崖的孩子，这应该是每一个家长和教师都应承担的责任。
但现实的状况并非如此，很多时候，孩子正是在家长或者教师的逼迫下，走向悬崖的。”
李崇建老师透过《麦田里的老师》一书告诉我们，孩子的问题，大部分都在大人身上。大人的内在世界，往往是师生或亲子关系的根本源头。当孩子出现状况的时候，如果大人能先回头整理自己的内心，明了自己情绪的根源，再逐一调整，那么大人与孩子都将获得令人欣喜的回馈。
如何做才是正确的，如何才是真正的爱？值得我们深思。正如我们爱孩子，我们真心期望他们在学校学习快乐、学有所成，将来生活幸福，能自立自强于社会。
但，仅仅有这样一份真诚的爱心、这样一份期待就足够了吗？教育没有捷径，也没有标准答案。但阿建老师说“无论孩子做什么选择，没有孩子想向下沉沦的。
他们都想向上奋进，都想当一个有价值的人。这个目标和我们对他们的期望是一致的，那我们理所当然要和他们携手共进。”
山毛榉、柚子、昆布、茉莉，这些聪明的孩子，或调皮捣蛋，或抑郁寡欢，甚至有自伤行为，问题多多。他们都有一个共同点：与家长关系非常紧张，都不爱念书， 2 -都没有勇气去好好爱自己。
他们有幸遇上阿建老师，找到了面对问题，改变自己的勇气，走向了自爱、自强的人生之路。从阅读中，我很佩服李崇建老师对于学生问题的了解、包容和豁达。李崇建老师的包容与豁达，或许正应了那句话“因为懂得，所以慈悲。
”想想曾经学生在不被我们了解的情况下，被责备，被处罚，这给学生留下了多少痛苦和心灵的创伤，在面对学生的问题时，确实要有更多的了解和爱的艺术，才能正确引导和教育。特别是我们的特殊学生更需要这样的爱与智慧。
我很喜欢书中的一句话“当遇到问题时，如果一再重复相同的应对方式，却未觉察自己的生命历程，未静下心来重新思索问题，只是被惯性应对带着走，问题就永远是问题，很难找到解决的方案。”
书中大量真实而又感人的案例给我们讲述一个个教育故事，其所提出的建议中肯可行，充满着教育的智慧，从心理学的角度处理每一件事，对待每一个学生，富于实践性，带给我无限的思考。
通过阅读，我又一次体验到教育是一种艺术，一种需用心去雕琢的艺术，需要我们去探索、去创造。
麦田里的老师教师读后感想
麦田里的老师读后感 1 这本书讲的很真实 具体，对书中的很多地方都有同感。无论孩子作什么选择，没有孩子想向下沉沦。他们都想向上奋进，都想成功，都想当 一个有价值的人。这个目标和我们期望的一致，于是我理所当然和他们携手并进。相信每个学生，相信他们都能取得进步。学生的起点不同，但只要他们在原有的基础上有...
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