3)改革作业。教师要把“减负”的重点从学生作业数量上的减、形式上的限，转变到质量上的保证、效率上的提高。对不同层次的学生应有不同的要求，学有余力的同学能够做的多一些、难一些，学习临时有困难学生能够做的少一些、浅一些。
作业形式要多样，符合课程标准和教材要求，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。幸免大量的重复的机械抄写，严格操纵作业量。要认真及时批改作业，批改时注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的缘故。
4)强化辅导。加强培优工作。切实做好补差工作。
学困生咨询题在学校质量治理中始终是一个棘手咨询题，让学困生有尊严地在学校学习和生活是他们转化的基础，教师要及时表扬，不孤立；分析现状，区不对待；针对现实，永不言弃。加强学困生转化工作，使每一个学生、每一个学科、每一个班级的成绩都得到相应的提高。学期末，每位教师要上交一份学困生转化个案。
同时召开班主任工作经验交流会。互相学习，共同提高。
2.加强过程监控，进一步提高教学质量。
优化教学治理，我们要进一步提高标准，注重过程，关注细节，务求落实。“常规”的执行关键就是要注重规范性与经常性。
1)自查、互查。教研组长定期组织组内的自查和互查，及时发觉组内部分教师的咨询题，并及时提出整改建议。
2)集中调研。教导处按惯例统一组织全面检查和专项检查。作好记录，及时向教师回馈，真心诚意地关心教师进行有效整改，全面提高学校教学水平。
3)跟踪改进。一是各年级组、教研组要充分发挥团队的力量，促进年级组教师、不同学科的均衡进展；教导处及时关注平常检测成绩的波动并和授课教师一起及时进行分析，指导相关老师改进教学工作。
3.加大整合力度，开展有效的教学研究。
1)校内研磨。教研组层面重在课前研讨，引导教师人人参与，一起经历“个人预备--组内研讨--完善结构--个性处理”的备课流程，提高集体备课实效，幸免拿来主义，要真正让集体备课的过程成为优质课堂的基础、教师合作的结晶、轻负优质的保证。通过骨干教师示范课、青年教师研讨课、汇报课、各学科教研课等多种形式研究课改，着力**教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，课堂生成的有效处置，教学评价的有效调控，实现开放民主、爽朗灵动、扎实高效、彰显智慧的课堂教学。
2)校外辐射。我校邀请帮扶学校开展教学研究活动。
3)多形式展示。对优秀的课例、精批细改的作业、高质量的教学反思、**等，进行教研组以及全校性的展示。
二)制造优秀团队，加快教师专业进展
以打造优秀教师团队为目标，进一步加强骨干教师培养和青年教师建设，加快教师的专业进展。
1.提升全体教师素养。
全体教师要积极参加学历进修和各类培训，提高学历层次与专业能力。二是教学质量有提高。上好每一堂课，教好每一个学生。
三是教育学生有方法。关爱每一位学生的身心进展，注重培养学生良好的习惯。四是科研竞赛有成果。
踊跃参加课题研究、教学差不多功竞赛和各类评优活动，力争在各级业务竞赛中脱颖而出，真正成为“学为人师、行为世范”,深受学生爱戴、让人民中意的教师。
2.搭建教师成长平台。
学校将不断加大师资队伍的建设力度。学校将为教师专业成长搭好三个平台：①学习交流平台--利用网络组织青年教师、骨干教师交流教育理论学习心得②专业引领带动平台--组织骨干教师示范传授(经验讲座或课堂教学展示)和“走出去”“请进来”的专家讲学。
③网络研讨平台--利用网络开展教学研讨活动，通过同伴互助进展每一位老师。
3.创设良好的骨干教师成长环境。
加强骨干教师梯度建设，骨干教师要积极参与课堂教学课堂、学科课程建设、培养青年教师等工作，进一步发挥示范引领作用。
三)丰富校园生活，促进学生个性成长
开展各类活动，提高学生素养。积极做好校内传统竞赛活动的策划、组织和评定工作，以此突出学生的个性进展，拓宽学生的进展空间，展示学生的各方面的才华。
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