高效课堂简报。
2023年第3期。
安定区坪塬初级中学 2023年3月16日（总第3期）
学习集体备课制度
规范编写导学案。
3月12日晚，在学校会议室举行高效课堂阶段性培训工作。主要任务：
制定我校自主高效课堂集体备课制度、导学案编写制度，让每位教师认真研读，提出自己的意见、看法。在会上石校长系统具体的介绍了导学案制作的原则、理念、环节、步骤以及案例，并对我校前一阶段试做的导学案提出自己的一些看法和建议，让每一位教师对导学案的制作理念和环节更加清晰明确。
讲解高效课堂导学案制作要点、步骤，布置每一位课改教师制作一篇本学科的导学案，在本组内交流。
组织每一学科教研组组长，确定本学科导学案编写人员。
教研组组长组织本学科的骨干教师、高效课堂实验教师，进行第一次导学案的编写研讨，确定第一次导学案编写的范围，并对任务进行分工。
教师学习集体备课制度。
石校长就导学案规范编写进行再培训。
坪塬初中导学案编写细则》（节选）
定义】导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主**的学习方案。
内容】导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作**、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。
导学案的编写】
导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主**，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
一、导学案编写应遵循的原则
1.课时化原则
尽可能的将一课时的内容写成一个学案。 按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。
2.问题化原则
将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主的学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。
3.方法化原则
在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时、适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。
4.层次化、递进行原则
导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主**，获取知识。
设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。
二、重点设计学习目标、学习环节和学习活动
1.学习目标的设计方法
在教案中，我们经常用了解、理解、掌握来描述教学行为和目标程度，然而在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，我们办法如下：
1）学习目标应包含三个方面的关健词：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度如《不等关系》课的学习目标：知道不等号涵义，说出不等式的意义，会用不等号表示常见的不等关系。
其中“知道、说出、表示常见的”等词语既表示学习方式又指出了达标程度。
2）学习目标和“导学环节”大致对应
不等关系》课中学习目标与下面“2”中所列学习环节大体一致。
3）学习目标和课堂检测及课后作业要求一致
我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。
当然，目标确定的恰当是否致关重要，需要教研集体研究决定。
4）学生重点概括目标中的重要内容
2.学习环节的设计方法
1）“双命名”或“三命名”学习环节
我们把每课学案划分为3-5个大的环节，采用双命名方式，前面是学习方式，后面跟学习内容。如：在学习《不等式关系》课的命名如下：
第一环节“自主阅读—联系旧知识，认识不等号”，第二环节“指导学习——不等关系的意义”，第三环节“自主练习——列不等式”，第四环节“引导**——在应用背景中列不等关系”，第五环节“归纳总结——不等关系回顾”；有时为了促进学生掌握学科学习方法，也有一些采取三命名的方式。比如在学习《探索相似三角形的条件》一课中的第一环节：“自主阅读——类比全等三角形相似条件，思考相似条件”，其中“类比”一词指明了学科思维方法。
2）根据内容情况选择学习方式导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作**学习，具体的学习方式有：自主阅读、自主**、模仿学习、自主练习、实践操作、合作**、指导学习、引导学习、归纳总结。第一，根据内容的难易程度进行选择。
一般地，难度较大的可选用指导、引导、合作的学习方式。第二，根据学习内容特点进行选择。概念形成和性质定理**一般选择自**、实践操作、合作**等方式；技能方法学习、综合复习一般选择引导、指导学习，然后模仿学、自主练习、合作**等方式。
第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当地选择。一般地，第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引起学生认知注意，采取自主阅读的方式进行；第二环节一般是例题示范、原理**、方法归纳等其中内容，采取的学习方式可选择：指导学习、引导学习、自主阅读、自主**、实践操作；第。
三、四环节内容一般是巩固训练、变式训练、方法形成，可选择“模仿学习、实践操作、合作**、自主练习”；最后一个环节为归纳总结。
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