我们就快要开学了，回顾这将近两个月的远程培训，感悟很多。曾经有过心累的时候，曾经有过想要放弃的冲动，曾经有过想要应付的心理。曾经的很多都随着培训的不断深入而烟消云散。
从专家的精彩讲座中，学到了新思想、新理念；从同事们身上学到了刻苦钻研、勤奋学习、敬业奉献的精神。为了让大家真正体会到网络培训的优势，也为了让大家真真实实的学到一些东西，对大家的作业批改相对较难，但害怕各位学员的不理解和反感，从而产生对培训的消极心态。但我很庆幸作为英语41班的辅导教师，很庆幸有这么一些通情达理的学员，很庆幸结识这么些认真负责的同事。
让我所有的顾虑都随时间而消逝。你们的作业越来越认真，你们的言论越来越精彩。我相信：
后面两次的作业会越来越好。在培训结束时，你们的收获和进步是无法想象的。
守望一种生活，一种精神，一种价值观，一种境界，是需要付出的。付出持之以恒，付出激情和梦想，付出细心和耐心，付出责任和心血，付出对保守与传统局限的抗争之力，付出对困难与问题的求真之道。
充满活力与希望的季节，总是给人无尽的希望、期待和企盼。几个月的培训时间是短暂的，让我们一起努力、一起付出，为了我们对教育的那份眷恋、那份追求、也为了我们对收获的那份祈盼。
1、其中我把设计意图以批示的形式写在了右边，大家在设计时可以直接以文字的形式写在每一个教学活动的下面。2、同时，教学设计可以是**形式，也可以直接以文体形式出现。3.
可以是中英文相结合，也可以是全英文设计。
3. 创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。
因此，教师要注意保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多地指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。
再说，若只着眼于向学生指明错在**和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得就越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。
教师也可以课下将学生口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似的错误。
4. 恰当的评价。课堂教学中，教师要尽可能地挖掘学生的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识地让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。
二、将口语训练由课堂内向课堂外延伸。
1. 开辟第二课堂。长时间的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。
如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣呢？开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，能强化学生说英语的能力。例如：
有计划地举办英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动，是提高口语能力的有效手段。
2. 布置“说”的任务。课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。
例如：在学习“how much...提问价钱的句型时，我安排学生分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问**，做个调查表，第二天向全班同学汇报，这样就避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。
3. 正面引导，自觉提高口语水平。英语教师要引导学生重视口头表达能力，鼓励倡导学生课下有意识地自觉提高口语水平，并向他们传授一些有效的方法。
经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的好方法，可以较准确地矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语。也可以促使他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程；将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。
由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高也不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。因此，教师应充分调动学生的学习积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流，去体验。
给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
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