教育案例。
窗玻璃上的“创意”
草叶。一、案例背景。
小班第一学期注重常规的建立，偶尔有小朋友用油画棒画在白色墙壁上，我都要及时地制止他们，并且进行说理教育：“孩子们，活动室的墙壁是石灰涂料，不是瓷砖，画上去就擦不干净了，乱糟糟的不美了，我们可以画在纸上呀……”冬天来临了，孩子们一直在进步，也能比较爱护环境了。虽然我知道喜欢涂鸦是孩子的年龄特征，但为了维护环境整洁的做法在某种程度上有些束缚他们自由创作的思维，幼儿园没有专门的涂画墙也只有望墙兴叹了。
随着天气变得越来越冷，玻璃窗上凝结了小水滴，就偶尔有小朋友去画了，这可是孩子们自己发现的游戏资源呢！
二、案例描述。
昨天好冷，零下5-6度，教室里因为有空调非常的温暖，下午3：40分是孩子们自由活动的时间，我提醒孩子们去上洗手间，开始整理活动。这时，一部份孩子上完厕所回来，我利索的帮他们整理衣裤，我看到等待的小朋友用手指在画玻璃窗了，接着又有几个小朋友去划这时有一个小朋友就来向我报告：
“老师，他们在画玻璃！”我一笑，说：“你也去画一下吧！
”小朋友欣喜而又有些诧异的看着我，这时去画的人更多了。有画花的，有画糖果的，也有画泡泡什么的，还有的人在写自己的号码。
原来，天气太冷，室内的热气碰到冰冷的玻璃凝结成小水滴，附在玻璃上，孩子一划一画，就显现出清晰的图案或数字，孩子的兴趣相当浓郁，我让他们继续画了一会儿，下面能够得着的地方都画上了，于是，我组织孩子们欣赏和评论同伴的作品。接着，又告诉他们这种现象的原因，并把表现特别好的小朋友名字写到上方的窗玻璃上，再打上一颗“★”或画上小红花，暂时把它当成红花台与星星榜。小朋友非常开心，听得相当认真，也希望自己的名字被“写”到上面去。
于是，我趁热打铁：“小朋友们，参加活动要认真，和同伴要团结友爱，谁表现最好呀老师就把小朋友的名字写上去并且画上五角星，让来接的爸爸妈妈也能看到……”这难道不就是艺术、科学、品德教育的整合活动吗？
于是，我与孩子们一起多了一种玩法，多了一份期待，这个冬日真温暖。
三、案例分析。
从本次活动案例中所描述的情节体现出：
1、生成活动是从孩子的兴趣开始的。当孩子们发现用手指画划窗玻璃很有趣、很好玩，教师就在孩子们发现了游戏活动资源后立即支持他们开始游戏，窗玻璃的特性又不会留下痕迹，可以让孩子放松畅想。
2、教师的顺应支持是生成活动继续下去的条件。当孩子向老师报告时，老师一笑，用鼓励的眼神允许他们都去画、去划，这是孩子持续活动的动力，也是思维火花绽放的根基，于是有了更多孩子的“创意”留在玻璃窗上，并且在一个阶段内可以周而复始的利用。
3、及时点拨参与使游戏活动内函得到升华更赋予教育意义于此中。在此案例中教师适时参与，既让孩子拓宽了知识面，即了解了窗玻璃上为什么会出现这种现象，又让孩子们尽情的放飞思绪，更进一步生成评“五角星”与“小红花”的德育活动，使孩子们多了一种玩法，多了一份期待。
四、思考。本案例发生时临近期末，虽然没有深入研究下去，做法只是同一类型的活动在时间上的延续，但我想可以在中、大班时结合“水”的主题作相关的探索，把这一生成内容拓展延伸到让孩子了解“水的三态变化”，并进行相关的实验操作，从而发展孩子们发现问题、探索问题的能力，也使本次生成活动更具有现实教育意义。
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